本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用；【摘要】信息技術(shù)是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措，；【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實施模式；引言；信息時代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒；一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r；1教育信息資源的獲取與利用；教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教；2特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況；（1）特殊學(xué)校教師對教育信息化的

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用

【摘要】信息技術(shù)是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運用信息技術(shù)促進特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實施模式和實施策略等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實施模式

引言

信息時代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機會更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個人。“我們在為計算機及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助�！盵1]如何運用信息技術(shù)手段來改善、促進特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

1 教育信息資源的獲取與利用

教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為只要有了計算機，學(xué)校就能夠進行信息化教學(xué)，就達到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強大支持作用。因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。

2 特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況

（1）特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解

教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認識還只是停留在計算機教育水平，對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺，這與特殊學(xué)校的教育

現(xiàn)代化進程緩慢有關(guān)，相對于普通教育來說，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，特殊教育信息化在實施過程中會有相當(dāng)多的困難，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前，首先要解決的就是加強教師培訓(xùn)讓教師形成正確的理念。

（2）特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況

教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本；培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后，沒有辦法使用。因此，特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計和信息化準(zhǔn)備的最重要位置，教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)，利用信息技術(shù)對特殊兒童進行個別訓(xùn)練，促進教師信息技術(shù)水平的提高。

（3）特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況

特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況。總體上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚，進展遲緩，特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。

二信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢：

1 多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在特殊教育中，每個學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣

來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個學(xué)生的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法，以滿足每個特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。

2 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)

手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動多種感官參與，補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。這對于知識的獲取有著非

常重要的意義。從記憶的角度看，同時通過多種感官刺激會明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強學(xué)習(xí)者對知識的保持。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時空限制”有兩層含義；一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前；二是指信息的獲得不受時空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實現(xiàn)遠距離輸送，達到資源共享。

三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則

1 正確運用缺陷補償理論

“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，將會在另外一個或幾個方面得到補償”[3]。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補償他們在聽覺上的障礙，就需要加強他們的視覺觀察力和頭腦分析能力；視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，因此要加強他們在聽覺

和觸覺上的能力。因此，利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)時應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補償性原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學(xué)的重點和難點；在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言（手語）表達清楚，而又非常重要的知識點，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。

2 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點的，，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。科學(xué)性是檢驗教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動順利進行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會使我們的受教育者超出時間和空間的限制，鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。

4 正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則

在特殊教育教學(xué)中運用多媒體能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運用多媒體，教學(xué)重點就不會突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失

去應(yīng)有的價值。

四信息技術(shù)在特殊教育中的實施模式

1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實施模式[4]

信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是在課堂中進行。根據(jù)學(xué)生的最大需要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)的同時，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識為直觀、形象、生動，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運用。對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個別

輔導(dǎo)計劃，將集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合來實施。多種教學(xué)策略的針對性的運用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。

信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認知能力不高的學(xué)習(xí)者，教師可以采取程序教學(xué)法，對問題采用小步伐、由易到難地分析解決，每前進一步都給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

2 生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式我們進行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如，定期給老師發(fā)E-mail，利用百度等搜索引擎進行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實生活問題的積極性和實際需求，加深學(xué)生對信

息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音；鼓勵學(xué)習(xí)者利用語言進行交往，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物，并展示給其他學(xué)習(xí)者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時地激發(fā)學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動地運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。

3 職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實施模式

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對社會的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強

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