本文關(guān)鍵詞：我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究

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【摘要】： 本研究的目的在于以我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究的狀況概覽為基礎(chǔ)，通過對成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究的背景透視，剖析相關(guān)的基本理論問題，吸納國內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果，探索適合我國國情富有成效的成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證策略，并期待拋磚引玉。 從這一目的出發(fā)，在本研究中，我們在普通高校這一層次上，以學校為單位，試圖從內(nèi)部組織管理的角度入手研究我國普通高校成人高教的教學質(zhì)量內(nèi)部保證問題。 本研究緊緊圍繞“普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證”這一總論題，分四部分展開研究。 第一部分，作為研究的起點，透視了我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究的背景，闡明我們的研究是在一個怎樣的背景中展開的。 由于知識經(jīng)濟社會對高質(zhì)量人才的大量需求，而普通高校普通高教因多種因素的制約滿足社會需求的能力有限，普通高校的成人高教依據(jù)其靈活的形式獲得了人們的青睞，價值凸顯。但是面臨國內(nèi)外市場的激烈競爭，教學質(zhì)量與其生存與發(fā)展息息相關(guān)。反觀我國普通高校成人高教教學質(zhì)量現(xiàn)狀，問題重重，并不令人樂觀，急需加強質(zhì)量內(nèi)部保證。審視我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證實踐，卻發(fā)現(xiàn)策略乏力，勞而無獲或收獲甚微，人們期盼理論研究能給以指導，答疑解惑。可喜的是，國際高等教育質(zhì)量保證運動的蓬勃進行，為我們研究我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究提供了新的視角和可資借鑒的經(jīng)驗。 第二部分意在通過概覽普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究 現(xiàn)狀，指出其成功之處，點明其不足，為整個研究奠定基礎(chǔ)． 審視目前我國普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究現(xiàn)狀，可 以發(fā)現(xiàn)有很多地方值得借鑒，比如理論研究工作者已經(jīng)開始將研究重 ”心由質(zhì)量內(nèi)部保證的方法和技術(shù)向質(zhì)量內(nèi)部保證的一些基本理論問題 轉(zhuǎn)移；對質(zhì)量內(nèi)部保證方法和技術(shù)的探索也由單一的措施向系統(tǒng)化過 渡。但是也存在一些不足，表現(xiàn)在著眼于質(zhì)量內(nèi)部保證的方法和技術(shù) 的研究，但是沒有重視對質(zhì)量內(nèi)部保證的主體和客體的研究；而對于 質(zhì)量內(nèi)部保證的方法所做的體系化努力，卻停留于理論性的體系的建 構(gòu)而非操作性的機制的探索，尚需深入；此外，也是最重要的一點在 于沒有及時吸納“全面質(zhì)量管理”、“學習型組織”等國外最新的管理 理念，研究的方法論滯后．因此，要實現(xiàn)普通高校咸人高教教學質(zhì)量 內(nèi)部保證研究的突破，首先需要實現(xiàn)理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新． 第三部分試圖闡明進行成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究的理論基 t 礎(chǔ)，梳理了一些基本概念包括質(zhì)量、成人高教教學質(zhì)量、質(zhì)量保證以 及成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證，闡釋了本研究賴以進行的一些基本原 理包括三論（系統(tǒng)論、信息論、控制論）、教學質(zhì)量產(chǎn)生模式說以及全 面質(zhì)量管理的理論。 對成人高教教學質(zhì)量內(nèi)涵的界定建基于質(zhì)量內(nèi)涵的界定。我們認 為，所謂成人高教教學質(zhì)量，是指成人高等教育教學活動滿足國家、 社會、教育系統(tǒng)、個人當前和未來需要所具有的各種特性的總和，是 國家、社會需要適應度、成人高等教育教學目標達成度、個體發(fā)展促 進度的辨證統(tǒng)一。 廣義的“質(zhì)量保證”，一般用于指稱一種以標準化的組織質(zhì)量管理 e＿＿＿＿ 系統(tǒng)為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理模式．本研究取其的廣義內(nèi)涵界定成人高教教 學質(zhì)量內(nèi)部保證，，認為所謂普通高校成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證，就 是普通高校從自身出發(fā)，按照特定的人才培養(yǎng)目標，遵循咸人高教教 育教學規(guī)律和國家法規(guī)，根據(jù)成人高教的教學特點，在開展咸人高教 教學的過程中，所采取的確保成人高教教學達到相應的質(zhì)量標準的各 2 1 種政策措施和運作機制的總和。 吸納“三論’的基本原理，在成人高教教學質(zhì)量內(nèi)部保證的過程 中應堅持整體觀，通過要素優(yōu)化，實現(xiàn)整體優(yōu)化；其實施需要在開放 中求發(fā)展，在閉合中求高效；要重視信息反饋，及時采取控制措施． 巴 借鑒教學質(zhì)量生成模式說，成人高教教學質(zhì)量保證需要全面考慮所有 的影響困素；對質(zhì)量保證的方案進行系統(tǒng)設(shè)計；把“人”視為質(zhì)量保 證中的關(guān)鍵因素。受啟發(fā)于全面質(zhì)量管理，教學質(zhì)量保證需要從保證 結(jié)果質(zhì)量向保證因素質(zhì)量轉(zhuǎn)變；注重質(zhì)量保證的全面性，全過程性和 全員性等。 第四部分則從觀念、技術(shù)、條件三個層面入手建構(gòu)了成人高教教 學質(zhì)量內(nèi)部保證的策略，包括觀念導向策略、系統(tǒng)?
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G724

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 羅南林;;構(gòu)建高職教育教學質(zhì)量保證體系[J];廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報;2005年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 丁冰冰;基于ISO9000理念的高校教學質(zhì)量管理體系研究[D];武漢理工大學;2006年

2 劉偉輝;成人高等教育教學質(zhì)量內(nèi)部保證研究[D];中南大學;2006年

3 張蓉;普通高校成人教育質(zhì)量保障體系研究[D];曲阜師范大學;2008年

4 郭瓊花;普通高校成人高等教育質(zhì)量保障研究[D];浙江師范大學;2012年

5 崔晴晴;基于對話教學理論的成人高等教育教學研究[D];南京師范大學;2013年

本文編號：1176089