本文關(guān)鍵詞：從物質(zhì)資助濟(jì)困育人到勵志強(qiáng)能育人——民族地區(qū)高校能力發(fā)展性資助育人的現(xiàn)實探索

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【摘要】：物質(zhì)資助單一模式存在受助學(xué)生自助的主體意識薄弱,自卑心理難以消除,缺乏能力提升的平臺,缺乏感恩意識等局限。構(gòu)建物質(zhì)資助與能力發(fā)展性資助并重的資助模式要做到三個轉(zhuǎn)變:觀念的轉(zhuǎn)變、機(jī)制的轉(zhuǎn)變和工作要素的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實探索中,堅持"以學(xué)生為本"的資助工作原則,建立以"能力發(fā)展、素質(zhì)提高"為核心的資助育人體系,搭建以"能力發(fā)展性資助"為重點的品牌塑造平臺。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)學(xué)生工作部;
【基金】：廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度委托重點課題民族地區(qū)高校能力資助育人的研究與實踐(課題編號:2010A19)部分研究成果
【分類號】：G757
【正文快照】： 目前,我國已經(jīng)全面建立了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多元資助體系,較好地解決了貧困大學(xué)生最迫切、最基礎(chǔ)的問題,對他們順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要作用。但是,從國內(nèi)對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助發(fā)展趨勢來看,僅有物質(zhì)資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何從物質(zhì)資助為主轉(zhuǎn)為物質(zhì)

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1 唐文紅;;從物質(zhì)資助濟(jì)困育人到勵志強(qiáng)能育人——民族地區(qū)高校能力發(fā)展性資助育人的現(xiàn)實探索[J];思想教育研究;2011年07期

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本文編號：1169804