本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響

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【摘要】： 初中生問題行為是學(xué)生在后天發(fā)展過程中形成的適應(yīng)不良,分為內(nèi)傾、外傾兩類,內(nèi)傾問題行為主要包括退縮、考試焦慮、神經(jīng)質(zhì)三個(gè)因子,外傾問題行為主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊、違紀(jì)三個(gè)因子。本研究采用信、效度較高的問題行為自評問卷和父母教養(yǎng)方式量表為研究工具,抽樣調(diào)查了鄭州郊縣地區(qū)初中生問題行為現(xiàn)狀,考察了父母教養(yǎng)方式與子女問題行為的關(guān)系,探討了兩種不同風(fēng)格的班主任管理模式對初中生問題行為的不同影響。 調(diào)查發(fā)現(xiàn),鄭州郊縣地區(qū)初中生存在著較為普遍的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和考試焦慮現(xiàn)象;男生在退縮、違紀(jì)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良上的檢出率顯著高于女生;九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、考試焦慮、違紀(jì)上的檢出率顯著高于七、八年級;父母文化程度高的學(xué)生較父母文化程度低的學(xué)生有較少的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)和退縮現(xiàn)象;母親文化程度與子女神經(jīng)質(zhì)傾向關(guān)系密切;教師、干部子女少有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題;商人、個(gè)體戶家庭的子女學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象嚴(yán)重;母親無業(yè)的學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和攻擊傾向。 分別以內(nèi)傾、外傾問題行為為因變量,以父母教養(yǎng)方式為自變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果表明母親拒絕、否認(rèn),過干涉、過保護(hù)能正向預(yù)測子女內(nèi)傾、外傾問題行為;父母情感溫暖理解能負(fù)向預(yù)測子女內(nèi)傾、外傾問題行為。 以班主任管理風(fēng)格、性別、年級為自變量,以內(nèi)傾、外傾問題行為為因變量進(jìn)行多元方差分析,結(jié)果表明:專制風(fēng)格的班級管理容易加劇學(xué)生的內(nèi)傾問題行為,民主風(fēng)格的班級管理容易助長學(xué)生的外傾問題行為;專制風(fēng)格的班級管理能有效地控制七、八年級學(xué)生的外傾問題行為,卻不能有效控制九年級學(xué)生的外傾問題行為;民主風(fēng)格的班級管理能有效控制九年級學(xué)生的外傾問題行為,卻不能有效控制七、八年級學(xué)生的外傾問題行為;專制風(fēng)格的班級管理能有效控制男生的外傾問題行為,卻不能有效地抑制女生的外傾問題行為;民主風(fēng)格的班級管理能有效抑制女生的外傾問題行為,卻不能有效地控制男生的外傾問題行為。班主任應(yīng)視初中生的性別、年級不同而選用不同風(fēng)格的班級管理方式。
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 班主任管理風(fēng)格 初中生 內(nèi)傾問題行為 外傾問題行為
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2;G78;G635.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題的提出10-20
• 1.1 問題行為的研究10-15
• 1.2 父母教養(yǎng)方式的研究15-17
• 1.3 班主任管理風(fēng)格的研究17-18
• 1.4 問題的提出18-20
• 2 父母教養(yǎng)方式對初中生問題行為的影響20-31
• 2.1 方法20-21
• 2.1.1 研究對象20
• 2.1.2 研究工具20
• 2.1.3 施測20-21
• 2.1.4 數(shù)據(jù)處理21
• 2.2 結(jié)果21-25
• 2.2.1 各類問題行為檢出人數(shù)及檢出率21
• 2.2.2 問題行為檢出率的性別差異21-22
• 2.2.3 問題行為檢出率的年級差異22
• 2.2.4 父母文化與子女問題行為22-23
• 2.2.5 父母職業(yè)與子女問題行為23-24
• 2.2.6 父母教養(yǎng)方式與子女問題行為24-25
• 2.3 討論25-30
• 2.3.1 各類問題行為檢出人數(shù)及檢出率25-26
• 2.3.2 問題行為檢出率的性別差異26-27
• 2.3.3 問題行為檢出率的年級差異27
• 2.3.4 父母文化與子女問題行為27-28
• 2.3.5 父母職業(yè)與子女問題行為28-29
• 2.3.6 父母教養(yǎng)方式與子女問題行為29-30
• 2.4 結(jié)論30-31
• 3 班主任管理風(fēng)格對問題行為的影響31-38
• 3.1 方法31-32
• 3.1.1 研究對象31
• 3.1.2 測量工具31
• 3.1.3 研究設(shè)計(jì)31-32
• 3.1.4 數(shù)據(jù)處理32
• 3.2 結(jié)果32-35
• 3.2.1 內(nèi)傾、外傾問題行為得分比較32-33
• 3.2.2 班主任管理風(fēng)格對內(nèi)傾問題行為的影響33
• 3.2.3 班主任管理風(fēng)格對外傾問題行為的影響33-35
• 3.3 討論35-37
• 3.3.1 班主任管理風(fēng)格對學(xué)生內(nèi)傾、外傾問題行為的主效應(yīng)35
• 3.3.2 班主任管理風(fēng)格、年級對外傾問題行為的交互作用35-36
• 3.3.3 班主任管理風(fēng)格、性別對外傾問題行為的交互作用36-37
• 3.4 結(jié)論37-38
• 結(jié)語38-39
• 本研究的不足39-40
• 致謝40-41
• 參考文獻(xiàn)41-45
• 附錄45-50
• 附錄A 青少年問題行為自評問卷45-47
• 附錄B 父母教養(yǎng)方式量表47-50

【相似文獻(xiàn)】

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9 鄢呈s，

本文編號：1087671