本文關鍵詞：視覺障礙中學生非理性信念研究

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【摘要】： 20世紀50年代,美國心理學家艾里斯(A·Ellis)提出了ABC理論,認為非理性信念,是引起人情緒和行為異常的更直接的起因。非理性信念即不合理的信念,是指對自己、對他人、對自己周圍環(huán)境及事物的絕對化要求和歪曲的認知。本研究以視覺障礙中學生為研究對象,視覺障礙者視覺喪失后,視覺特有的優(yōu)越性也隨之喪失或減弱,造成其在接受和理解事物時的片面性,局部性,對事物缺少深層次的分析,因而在許多情況下會做出錯誤反映,會經受不起打擊,會感到無能為力而常常焦慮、自卑、缺乏自信及歸屬感,進而在情緒情感發(fā)展方面出現異常。因此,視覺障礙者非理性信念的研究是極為必要的。 本研究采用問卷法和訪談法對盲人學校初中42名學生,從非理性信念發(fā)展的總體水平、感知準確性、思維合理性、欲求可能性、應對理智性等方面進行研究發(fā)現:第一、視覺障礙中學生與普通學校中學生非理性信念水平相比,在總體水平上存在顯著差異,其中感知準確性、思維合理性存在顯著差異。第二、視覺障礙中學生信念的理性水平隨年級增高呈現上升趨勢,初中二年級為非理性信念發(fā)展的關鍵時期,三年級非理性信念水平出現小的反彈,略高于二年級學生水平,但仍低于一年級學生非理性信念水平。 據此研究者提出了相應的教育建議:第一,為每個視覺障礙中學生制訂個別化教育計劃;第二,抓住非理性信念發(fā)展的關鍵時期,提高學生信念的理性程度;第三,加強對教學方法和教學語言的使用,促進學生的認知發(fā)展;第四加強對視覺障礙中學生的心理健康教育;第五建立盲校就業(yè)指導中心。
【關鍵詞】：視覺障礙 視覺障礙中學生 非理性信念
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G761
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 問題的提出9-19
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意義10
• 三、以往研究10-18
• (一) 非理性信念的概念演變10-12
• (二) 非理性信念的測量12-13
• (三) 非理性信念與人對具體事件評價之間的關系研究13-14
• (四) 認知信念對情緒影響的研究14-15
• (五) 視覺障礙兒童認知特點的研究15-17
• (六) 視覺障礙兒童情緒和行為特點的研究17
• (七) 本研究的特點和不足之處17-18
• 四、相關概念的界定18-19
• (一) 信念18
• (二) 非理性信念18
• (三) 視覺障礙18-19
• 第二部分 研究方法19-23
• 一、研究對象19
• 二、研究方法19
• 三、研究工具19-21
• (一) 中學生非理性信念評定量表(MIBS)(見附錄1)19-21
• (二) 自編訪談提綱21
• 四、研究過程21-23
• (一) 收集國內外相關文獻21
• (二) 量表選取21-22
• (三) 實施研究22
• (四) 統(tǒng)計分析22-23
• 第三部分 研究結果與分析23-35
• 一、中學生非理性信念量表信度與效度分析23-24
• (一) 信度分析23
• (二) 內容效度分析23-24
• 二、視覺障礙中學生非理性信念與普通學校學生的比較分析24-28
• 二、視覺障礙中學生非理性信念發(fā)展特點的結果與分析28-35
• 第四部分 研究結論與建議35-39
• 一、結論35
• 二、教育建議35-39
• (一) 為每一個視覺障礙中學生制訂個別化教育計劃35-36
• (二) 抓住非理性信念發(fā)展關鍵時期，提高信念的理性程度36
• (三) 加強教學方法和教學語言的使用，促進學生的認知發(fā)展36-37
• (四) 加強對視覺障礙中學生的心理健康教育37
• (五) 建立盲校就業(yè)指導中心37-39
• 注釋39-40
• 參考文獻40-44
• 附錄144-45
• 附錄245-46
• 致謝46-47

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

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本文編號：1039126