本文關鍵詞：近25年中國殘疾兒童教育安置形式變遷——兼論隨班就讀政策的發(fā)展

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【摘要】：本研究以《中國教育統(tǒng)計年鑒》相關數(shù)據(jù)為基礎,結合相關特殊教育政策與文獻,考查了1986年至2011年間我國大陸地區(qū)殘疾兒童的教育安置形式,分析了安置形式的變化特點。同時指出:我國殘疾兒童隨班就讀政策的出臺是國情所需,殘疾兒童隨班就讀實踐的發(fā)展受國際回歸主流及全納教育思想影響,隨班就讀在保障殘疾兒童義務教育方面逐步起到了主體作用。從中國未來的發(fā)展來看,要進一步解決殘疾兒童少年的入學問題,特殊教育學校與普通學校隨班就讀這兩種安置形式雖然各有利弊,但還將在一定時期內齊頭并進。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;中國教育科學研究院科研管理處;
【關鍵詞】： 殘疾兒童少年 教育安置形式 隨班就讀 特教學校
【基金】：中國教育科學研究院2012年度公益金課題“中國特殊教育發(fā)展報告2012”(國情系列項目編號:GY2012011) 中國教育科學研究院2012年度基本科研業(yè)務費專項基金課題“中國殘疾人職業(yè)教育概況調研”(項目編號:GY201201102);中國教育科學研究院2012年度基本科研業(yè)務費專項基金課題“中西部新建特殊教育學校布局與功能定位調查”(項目編號:GY201201101)
【分類號】：G760
【正文快照】： 1問題提出特殊教育的發(fā)展水平是人類文明和社會進步程度的重要標志。就概念而言,特殊教育是對特殊兒童、青少年實施的教育,在教育過程中,需要使用一般的或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備[1]。一般來說,特殊教育的對象有廣義和狹義之分。廣義的特殊教育對象主要

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本文編號：1038903