目前師范生教育實(shí)習(xí)過程中存在著實(shí)習(xí)時間短、實(shí)習(xí)人數(shù)過于集中;實(shí)習(xí)生無法了解教學(xué)整體過程及教學(xué)環(huán)節(jié);指導(dǎo)教師停留在知識傳授、脫離實(shí)際教學(xué)情境等問題。借鑒認(rèn)知學(xué)徒制的思想方法,師范生教育實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:由教-受式指導(dǎo)學(xué)習(xí)向?qū)W徒式指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從單一、細(xì)節(jié)化實(shí)習(xí)活動的學(xué)習(xí)向整體、全面教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的感知轉(zhuǎn)變;從重視學(xué)科領(lǐng)域知識向重視策略性知識轉(zhuǎn)變;從重視個體學(xué)習(xí)向重視在具體社會情境中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、目前師范生教育實(shí)習(xí)存在的主要問題
    (一)在傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)情境中實(shí)習(xí)生無法獲得整體教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)節(jié)的感知
    (二)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間依然停留在一般知識傳授意義上的教-學(xué)關(guān)系,指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的主動性都沒有得到充分發(fā)揮
    (三)教師教育類課程教學(xué)以知識或技能的傳授為主,脫離實(shí)際教學(xué)情境
二、認(rèn)知學(xué)徒制的基本思想
    (一)認(rèn)知學(xué)徒制的涵義
    (二)認(rèn)知學(xué)徒制的特點(diǎn)
    (三)認(rèn)知學(xué)徒制的基本構(gòu)件
三、基于認(rèn)知學(xué)徒制下高師院校師范生教育實(shí)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
    (一)由教-受式指導(dǎo)學(xué)習(xí)向?qū)W徒式指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
    (二)從單一、細(xì)節(jié)化實(shí)習(xí)活動的學(xué)習(xí)向整體、全面教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的感知轉(zhuǎn)變
        1. 從簡單到復(fù)雜。
        2. 從單一到多樣。
        3. 掌握全局技能先于局部技能。
    (三)從重視學(xué)科領(lǐng)域知識向重視策略性知識轉(zhuǎn)變
    (四)從重視個體學(xué)習(xí)向重視在具體社會情境中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
        1. 重視情境學(xué)習(xí)。
        2. 促進(jìn)社會性交互。
        3. 營造專家實(shí)踐文化氛圍。
        4. 激發(fā)參與實(shí)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。



本文編號：3935770