發(fā)布時間：2022-02-14 23:19

　　課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究將課程體系分為靜態(tài)和動態(tài)兩個部分,并認(rèn)為其同時包括“專業(yè)”和“個體”兩個層面。論文遵循“現(xiàn)狀分析—明確問題—解決問題”的邏輯思路,采用調(diào)查研究法、系統(tǒng)分析法、事實研究和價值研究相結(jié)合的方法,從如下五個部分對如何形成一個科學(xué)、合理的研究生教育課程體系進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的探討。 第一部分是引言。闡述了論文的選題緣由與選題意義,綜述了目前國內(nèi)外的相關(guān)研究成果,對課程、課程體系、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃等關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定,并明確了研究生教育課程體系的構(gòu)成要素,此外,還指明了論文的研究范圍、研究思路、主要研究方法以及論文的創(chuàng)新與不足等。 第二部分即第二章。在對碩士研究生、博士研究生以及研究生導(dǎo)師三類調(diào)查問卷進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計分析以及對部分變量進(jìn)行相關(guān)分析的基礎(chǔ)上,比較全面地總結(jié)了目前我國研究生教育課程體系取得的成就,重點指出了課程體系存在的如下三方面問題:“不能很好地體現(xiàn)研究生教育本質(zhì)”、“難于形成研究生個性化知識結(jié)構(gòu)”、“在編制過程中存在著經(jīng)驗化傾向”,它們分別導(dǎo)致了課程體系的不合理、不適切、不科學(xué)。因此,“如何形成... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：206 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
第一章 導(dǎo)言
    第一節(jié) 選題緣由與相關(guān)綜述
        一、研究背景
        二、選題意義
        三、相關(guān)研究綜述
    第二節(jié) 幾個基本概念釋義
        一、課程及其類別
        二、課程體系、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃
        三、研究生教育課程體系構(gòu)成要素
    第三節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究范圍
        二、邏輯結(jié)構(gòu)
        三、論文主要研究方法
        四、論文的創(chuàng)新與不足
第二章 我國研究生教育課程體系現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    第一節(jié) 調(diào)查的目的、范圍與方法
        一、調(diào)查目的與調(diào)查過程
        二、調(diào)查范圍及抽樣說明
        三、調(diào)查方法與統(tǒng)計說明
    第二節(jié) 調(diào)查報告——我國研究生教育課程體系現(xiàn)狀
        一、基于三類調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析
        二、基于學(xué)校培養(yǎng)方案的文獻(xiàn)分析
    第三節(jié) 對我國目前研究生教育課程體系的評價
        一、取得的成就
        二、存在的問題
        三、研究問題的確定
第三章 研究生教育課程體系形成的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 研究生教育課程體系形成的本質(zhì)論基礎(chǔ)
        一、“學(xué)術(shù)探究性”體現(xiàn)了研究生教育的本質(zhì)
        二、“學(xué)術(shù)探究性”與研究生教育課程體系設(shè)置原則
    第二節(jié) 研究生教育課程體系形成的知識論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義的“知識論”觀點
        二、建構(gòu)主義作為研究生教育課程知識論的依據(jù)分析
        三、建構(gòu)主義教學(xué)思想對研究生教育課程體系改革的啟迪
    第三節(jié) 研究生教育課程體系形成的方法論基礎(chǔ)
        一、“課程審議”的概念特征
        二、“課程審議”的哲學(xué)透視
        三、“課程審議”的實踐探究
        四、“課程審議”在研究生教育課程體系開發(fā)中的運用
第四章 研究生教育課程體系的構(gòu)成要素(上)
    第一節(jié) 研究生教育課程體系的目標(biāo)要素
        一、課程體系目標(biāo)要素的內(nèi)涵及特征
        二、研究生教育課程目標(biāo)的設(shè)計
        三、創(chuàng)新：研究生教育的課程目標(biāo)指向
        四、研究生教育課程目標(biāo)的確立
    第二節(jié) 研究生教育課程體系的結(jié)構(gòu)要素
        一、研究生教育課程結(jié)構(gòu)分析：“元結(jié)構(gòu)”的啟示
        二、課程“形式結(jié)構(gòu)”與研究生教育課程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化
        三、課程“實質(zhì)結(jié)構(gòu)”與研究生教育課程體系的結(jié)構(gòu)探討
第五章 研究生教育課程體系的構(gòu)成要素(下)
    第一節(jié) 研究生教育課程體系的實施要素
        一、“建構(gòu)主義”視野下的研究生教育課程體系實施目標(biāo)
        二、“探究場”的營建對研究生教育課程體系實施方式的要求
    第二節(jié) 研究生教育課程體系的評價要素
        一、研究生教育課程體系評價內(nèi)涵及其影響因素
        二、研究生教育課程體系評價的原則
        三、研究生教育課程體系設(shè)計的評價
        四、研究生教育課程體系實施的評價
第六章 “相關(guān)和集中”的研究生教育課程體系構(gòu)想
    第一節(jié) “相關(guān)和集中”研究生教育課程體系的內(nèi)涵及依據(jù)
        一、“相關(guān)和集中”思想提出的背景
        二、“相關(guān)和集中”思想的內(nèi)涵特征
        三、“相關(guān)和集中”思想的理論依據(jù)
    第二節(jié) “相關(guān)和集中”研究生教育課程體系的設(shè)計與評價
        一、“相關(guān)和集中”課程體系的設(shè)計
        二、“相關(guān)和集中”課程體系的評價
附錄 培養(yǎng)方案與調(diào)查問卷
    附錄1 美國錫拉丘茲大學(xué)高等教育學(xué)哲學(xué)博士培養(yǎng)方案課程要求
    附錄2 研究生課程設(shè)置調(diào)查問卷(導(dǎo)師用)
    附錄3 研究生課程設(shè)置調(diào)查問卷(博士生用)
    附錄4 研究生課程設(shè)置調(diào)查問卷(碩士生用)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“課程審議”與“專業(yè)本位”:研究生教育課程體系開發(fā)的新視角[J]. 羅堯成.  江蘇高教. 2005(02)
[2]發(fā)達(dá)國家大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革:背景、動向及啟示[J]. 羅堯成,李利平.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2005(01)
[3]博士論文的作用與性質(zhì)[J]. 趙炬明.  復(fù)旦教育論壇. 2005(01)
[4]重視研究過程和方法的規(guī)范化[J]. 閔維方,丁小浩.  北京大學(xué)教育評論. 2005(01)
[5]維果茨基社會建構(gòu)論思想在教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J]. 麻彥坤.  外國教育研究. 2004(12)
[6]知識與其雙重情境化——關(guān)于教學(xué)革新的思考[J]. 鄭太年.  全球教育展望. 2004(12)
[7]從知識到經(jīng)驗:課程本質(zhì)的現(xiàn)代解讀[J]. 劉萬海.  全球教育展望. 2004(12)
[8]知識傳遞的默會維度[J]. 馬開劍.  全球教育展望. 2004(12)
[9]個人知識的生成與教育[J]. 周志平.  教育理論與實踐. 2004(21)
[10]知識觀與教學(xué)[J]. 肖川.  全球教育展望. 2004(11)

博士論文
[1]我國研究生教育質(zhì)量評價體系研究[D]. 潘武玲.華東師范大學(xué) 2004
[2]我國高校研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 胡玲琳.華東師范大學(xué) 2004
[3]大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究[D]. 龐青山.華東師范大學(xué) 2004
[4]論教師參與課程變革[D]. 楊明全.華東師范大學(xué) 2003
[5]論“后現(xiàn)代思想”視野下的教學(xué)[D]. 吳德芳.華東師范大學(xué) 2003
[6]大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程設(shè)計研究[D]. 韓延倫.華東師范大學(xué) 2003
[7]論學(xué)習(xí)方式的變革及其知識假設(shè)[D]. 高慎英.華東師范大學(xué) 2002
[8]大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)研究[D]. 劉貴華.華東師范大學(xué) 2002
[9]大學(xué)課程管理的理論與方法研究[D]. 唐德海.廈門大學(xué) 2001

碩士論文
[1]香港博士生培養(yǎng)模式研究[D]. 李欣.華東師范大學(xué) 2003
[2]中國大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革研究[D]. 羅堯成.中南大學(xué) 2002



本文編號：3625449