本文關(guān)鍵詞：“歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整”中的教師教育研究

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【摘要】：“歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整”(以下簡(jiǎn)稱Tuning)是歐洲為配合博洛尼亞新學(xué)位制度而實(shí)施并在全球范圍內(nèi)推廣的高等教育課程與教學(xué)改革項(xiàng)目。本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究不足的現(xiàn)狀,對(duì)于Tuning視角下教師教育的改革發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究。從而,把握國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì),反思國(guó)內(nèi)的教師教育改革,為未來(lái)的發(fā)展方向提出建議。本文主要的研究方法和內(nèi)容是：首先,運(yùn)用文獻(xiàn)法,將歐洲教師教育的改革內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹,按照學(xué)科資格框架、ECTS系統(tǒng)學(xué)分分配、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)三個(gè)模塊詳細(xì)建構(gòu)框架,系統(tǒng)介紹歐洲教師教育改革的具體內(nèi)容,分析當(dāng)前教師教育改革的先進(jìn)方向。其次,運(yùn)用案例法,考察Tuning在歐洲高校的實(shí)施情況及其影響。從各國(guó)教育歷史、教育傳統(tǒng)等角度,對(duì)Tuning教師教育調(diào)整下的西班牙、英國(guó)、芬蘭、德國(guó)四國(guó)的改革和改革中保留的差異做出一些分析。最后,通過(guò)比較法,結(jié)合我國(guó)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),分析差異,反思啟示。本文的結(jié)論是,Tuning教師教育開放了教師教育系統(tǒng)、優(yōu)化了教育過(guò)程,從整體上使得教師教育更加科學(xué)化,引領(lǐng)了新時(shí)代教師教育的發(fā)展方向。國(guó)際公認(rèn)的教師教育要素對(duì)于我國(guó)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展有著重要的研究和借鑒意義。因此,論文在比較分析基礎(chǔ)上,得出我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)還要在加強(qiáng)國(guó)際合作、主體多元化、完善學(xué)歷層次、完整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)分體系改革等五個(gè)方面繼續(xù)深化完善的建議。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G659.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1144058