本文關(guān)鍵詞：“歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整”中的教師教育研究

  更多相關(guān)文章： 調(diào)整 歐洲 教育結(jié)構(gòu) 教師教育

【摘要】：“歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整”(以下簡稱Tuning)是歐洲為配合博洛尼亞新學(xué)位制度而實施并在全球范圍內(nèi)推廣的高等教育課程與教學(xué)改革項目。本文針對目前國內(nèi)相關(guān)研究不足的現(xiàn)狀,對于Tuning視角下教師教育的改革發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究。從而,把握國際教師教育的發(fā)展趨勢,反思國內(nèi)的教師教育改革,為未來的發(fā)展方向提出建議。本文主要的研究方法和內(nèi)容是：首先,運用文獻(xiàn)法,將歐洲教師教育的改革內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹,按照學(xué)科資格框架、ECTS系統(tǒng)學(xué)分分配、課程教學(xué)與評價三個模塊詳細(xì)建構(gòu)框架,系統(tǒng)介紹歐洲教師教育改革的具體內(nèi)容,分析當(dāng)前教師教育改革的先進(jìn)方向。其次,運用案例法,考察Tuning在歐洲高校的實施情況及其影響。從各國教育歷史、教育傳統(tǒng)等角度,對Tuning教師教育調(diào)整下的西班牙、英國、芬蘭、德國四國的改革和改革中保留的差異做出一些分析。最后,通過比較法,結(jié)合我國教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),分析差異,反思啟示。本文的結(jié)論是,Tuning教師教育開放了教師教育系統(tǒng)、優(yōu)化了教育過程,從整體上使得教師教育更加科學(xué)化,引領(lǐng)了新時代教師教育的發(fā)展方向。國際公認(rèn)的教師教育要素對于我國教師新課程標(biāo)準(zhǔn)未來發(fā)展有著重要的研究和借鑒意義。因此,論文在比較分析基礎(chǔ)上,得出我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)還要在加強國際合作、主體多元化、完善學(xué)歷層次、完整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)分體系改革等五個方面繼續(xù)深化完善的建議。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G659.5

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 許立新;;博洛尼亞進(jìn)程下歐盟教師教育的探索與創(chuàng)新[J];比較教育研究;2011年07期

2 孫珂;馬健生;;促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展:英國教師教育標(biāo)準(zhǔn)述評[J];比較教育研究;2011年08期

3 施曉光;吳振軍;馬丁·博利爾;;歐洲博洛尼亞進(jìn)程中的“不和諧”之聲——基于英國的考察[J];比較教育研究;2012年02期

4 徐理勤;;博洛尼亞進(jìn)程中的德國高等教育改革及其啟示[J];德國研究;2008年03期

5 尹毓婷;;歐洲高等教育改革的博洛尼亞進(jìn)程淺析[J];東岳論叢;2009年08期

6 杜巖巖;張男星;;博洛尼亞進(jìn)程與中俄教育交流合作的空間[J];俄羅斯研究;2009年01期

7 尹毓婷;;博洛尼亞進(jìn)程中的法國高等教育改革研究[J];復(fù)旦教育論壇;2009年03期

8 范怡紅;黃潔;;西班牙第斯托大學(xué)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理——基于博洛尼亞進(jìn)程中的“歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃”[J];復(fù)旦教育論壇;2011年04期

9 楊春紅;鄭友奇;;博洛尼亞進(jìn)程中的芬蘭教師教育改革及其啟示[J];高教探索;2011年01期

10 徐輝;;“博洛尼亞進(jìn)程”的背景、歷程及發(fā)展趨勢[J];高等教育研究;2009年07期

，

本文編號：1144058