本文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生到“校漂族”：青年過(guò)渡緩沖地帶的質(zhì)性研究

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【摘要】：當(dāng)前社會(huì)處于生產(chǎn)型社會(huì)化向教育型社會(huì)化的轉(zhuǎn)型時(shí)期,由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及高等教育自身發(fā)展等各方面因素,出現(xiàn)了“教育過(guò)度”與“知識(shí)失業(yè)”并存,在畢業(yè)生由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的過(guò)程,就業(yè)困難、想繼續(xù)深造等原因使“校漂族”群體在不斷地?cái)U(kuò)大,己經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,“校漂族”的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從青年過(guò)渡的角度,通過(guò)質(zhì)性研究方法對(duì)12名大學(xué)畢業(yè)生“校漂族”進(jìn)行深度訪談,并通過(guò)類(lèi)屬分析和情境分析來(lái)呈現(xiàn)畢業(yè)生到“校漂族”的角色過(guò)渡的微觀過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn),“校漂族”產(chǎn)生的社會(huì)背景、推動(dòng)“校漂族”形成的相關(guān)政策以及畢業(yè)生選擇“校漂”的自主動(dòng)機(jī)與受控動(dòng)機(jī)是畢業(yè)生向“校漂族”過(guò)渡的關(guān)鍵要素;畢業(yè)生向“校漂族”角色過(guò)渡中面臨的困境和沖突包括:角色扮演的行為層面困境、角色定位的身份認(rèn)同沖突以及角色期望的成本收益質(zhì)疑;“校漂族”角色領(lǐng)會(huì)中的行為策略與自我調(diào)適包括“校漂族”非正式立足的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、角色融入過(guò)程中的行為調(diào)適以及角色適應(yīng)過(guò)程中的心理調(diào)適;本研究對(duì)畢業(yè)生到“校漂族”的過(guò)渡過(guò)程進(jìn)行了反思,認(rèn)為作為過(guò)渡群體的“校漂族”的形成存在三重悖論;“校漂”形象是“文化身份”和“社會(huì)身份”的雙重“邊際人”;“校漂”現(xiàn)象是轉(zhuǎn)型期青年角色過(guò)渡的緩沖地帶;“校漂”階段是畢業(yè)生“心理社會(huì)”的“合法延緩期”。最后,本研究對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討:第一,“校漂”的角色是理性還是非理性?第二,“校漂”階段是否能成為“生命事件”?
【關(guān)鍵詞】：畢業(yè)生 校漂族 青年過(guò)渡
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)青年政治學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-17
• 第一節(jié) 選題緣由7
• 第二節(jié) 研究意義7-8
• 一、理論意義7-8
• 二、現(xiàn)實(shí)意義8
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)回顧8-15
• 一、“校漂族”相關(guān)研究8-13
• 二、“青年過(guò)渡”相關(guān)研究13-15
• 第四節(jié) 概念界定15-17
• 一、青年角色過(guò)渡15-16
• 二、畢業(yè)生16
• 三、“校漂族”16-17
• 第二章 研究設(shè)計(jì)17-20
• 第一節(jié) 研究方法的選擇17-18
• 第二節(jié) 研究方法的實(shí)施18-19
• 第三節(jié) 資料的整理與分析19-20
• 第三章 研究結(jié)果與分析20-42
• 第一節(jié) 成為“校漂族”的關(guān)鍵要素20-27
• 一、“校漂族”存在的社會(huì)背景20-22
• 二、推動(dòng)“校漂族”形成的相關(guān)政策22-23
• 三、“校漂”形成的內(nèi)部因素與外部因素23-27
• 第二節(jié) 向“校漂族”過(guò)渡中的困境與沖突27-31
• 一、角色扮演的行為層面困境27-29
• 二、角色定位的身份認(rèn)同沖突29-30
• 三、角色期望的成本收益質(zhì)疑30-31
• 第三節(jié) “校漂族”角色領(lǐng)會(huì)中的行為策略與自我調(diào)適31-36
• 一、“校漂族”非正式立足的實(shí)現(xiàn)機(jī)制31-33
• 二、“校漂族”角色融入過(guò)程中的行為調(diào)適33-35
• 三、“校漂族”角色適應(yīng)過(guò)程中的心理調(diào)適35-36
• 第四節(jié) “斷裂”與“緩沖”——對(duì)“校漂族”的反思36-42
• 一、“校漂族”——青年過(guò)渡群體形成的悖論36-37
• 二、“校漂”形象——“文化身份”與“社會(huì)身份”的雙重“邊際人”37-38
• 三、“校漂”階段——轉(zhuǎn)型期青年角色過(guò)渡的緩沖帶38-40
• 四、“校漂”現(xiàn)象——畢業(yè)生“心理社會(huì)的”的“合法延緩期”40-42
• 第四章 結(jié)論與討論42-45
• 第一節(jié) 結(jié)論與討論42-44
• 一、研究的主要結(jié)論42-43
• 二、討論43-44
• 第二節(jié) 本研究的創(chuàng)新、難點(diǎn)與不足44-45
• 一、本研究的創(chuàng)新44
• 二、本研究的難點(diǎn)44
• 三、本研究的不足44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-49
• 致謝49-50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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本文編號(hào)：1122880