本文關(guān)鍵詞：澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：教育博士的產(chǎn)生及發(fā)展是社會所需,是教育本身發(fā)展的產(chǎn)物。盡管教育博士的發(fā)展也存在一定問題,但在許多國家尤其是一些發(fā)達(dá)國家,教育博士的快速發(fā)展并占據(jù)相當(dāng)比重是一個(gè)不爭的事實(shí)。澳大利亞作為一個(gè)發(fā)達(dá)國家的后起之秀,它的教育博士培養(yǎng)模式可以說是頗具特色。本文正是基于澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的發(fā)展、現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在問題,對澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式進(jìn)行了整理分析： 論文分為五個(gè)部分： 第一部分緒論,根據(jù)當(dāng)前教育博士發(fā)展現(xiàn)狀,對澳大利亞教育博士進(jìn)行分析,明確了本研究的目的和意義,并通過分析前人對教育博士研究的成果,提出了本研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分通過對澳大利亞教育博士的產(chǎn)業(yè)及原因的分析,認(rèn)為澳大利亞教育博士的發(fā)展是適應(yīng)社會發(fā)展,因此,教育博士的發(fā)展能夠得到政府以及各高校的重視,從而促使教育博士的進(jìn)一步發(fā)展。 第三部分是文章的重點(diǎn)部分,對澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的演變進(jìn)行了梳理,研究了澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,總結(jié)了澳大利亞教育士培養(yǎng)模式所具有的特點(diǎn)。 第四部分通過對澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的研究,分析出澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式存在的問題,并針對存在的問題采取了一定對策。 第五部分是本文的最后一部分,對我國教育博士的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了概括總結(jié),分析我國教育博士存在的不足,通過與澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式進(jìn)行比較,得出啟示,為促進(jìn)我國教育博士的發(fā)展,提出一些有利的對策和建議。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 教育博士 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G649.611
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-23
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究目的、意義11-12
• (一) 研究目的11-12
• (二) 研究意義12
• 三、概念界定12-15
• (一) 培養(yǎng)模式12-13
• (二) 專業(yè)學(xué)位13-14
• (三) 專業(yè)博士14
• (四) 教育博士14-15
• 四、文獻(xiàn)綜述15-21
• (一) 國外研究16-19
• (二) 國內(nèi)研究19-21
• 五、研究思路、方法21-22
• (一) 研究思路21
• (二) 研究方法21-22
• 六、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)22-23
• (一) 研究重點(diǎn)22
• (二) 研究難點(diǎn)22
• (三) 研究創(chuàng)新點(diǎn)22-23
• 第二章 澳大利亞教育博士的產(chǎn)生及其原因23-29
• 一、澳大利亞教育博士的產(chǎn)生23-25
• 二、澳大利亞教育博士產(chǎn)生的原因25-29
• (一) 社會對高層次專業(yè)人員的需求25-26
• (二) 澳大利亞政府的政策導(dǎo)向26
• (三) 人們對知識產(chǎn)生于實(shí)踐觀點(diǎn)的認(rèn)同26-29
• 第三章 澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式及特點(diǎn)29-45
• 一、澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的變革29-35
• (一) 澳大利亞教育博士的興起——以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)(1990—1999)29-31
• (二) 澳大利亞教育博士的改革——向職業(yè)性轉(zhuǎn)變(2000—2003)31-34
• (三) 澳大利亞教育博士的發(fā)展——以學(xué)生為中心,職業(yè)性與研究性并重(2004—)34-35
• 二、澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀35-43
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)35-36
• (二) 招生對象及條件36-37
• (三) 學(xué)習(xí)計(jì)劃37-42
• (四) 導(dǎo)師指導(dǎo)42
• (五) 學(xué)位授予42-43
• 三、澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的特點(diǎn)43-45
• (一) 重視對教育博士生的指導(dǎo)43-44
• (二) 畢業(yè)論文采用整篇式和檔案袋式44-45
• 第四章 澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式存在問題及改進(jìn)45-48
• 一、澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式存在的問題45-46
• (一) 教育博士哲學(xué)博士培養(yǎng)模式存在一定的趨同性45-46
• (二) 教育博士人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊46
• 二、澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式的改進(jìn)46-48
• (一) 突出教育博士專業(yè)學(xué)位教育特色46-47
• (二) 重視學(xué)生的研究能力和研究水平47-48
• 第五章 澳大利亞教育博士培養(yǎng)模式對我國的啟示48-53
• 一、我國教育博士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀48-50
• 二、啟示50-53
• (一) 意識到發(fā)展教育博士的重要性50
• (二) 避免教育博士趨同于哲學(xué)博士50-51
• (三) 提高指導(dǎo)教師能力,保證師資質(zhì)量51
• (四) 擴(kuò)大大學(xué)培養(yǎng)教育博士的自主權(quán)51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧光平;國外專業(yè)博士學(xué)位的歷史發(fā)展及啟示[J];比較教育研究;2004年10期

2 袁銳鍔;凌朝霞;;關(guān)于澳大利亞若干大學(xué)教育博士培養(yǎng)工作的思考[J];比較教育研究;2006年09期

3 王建梁;郭丹;;知識經(jīng)濟(jì)背景下澳大利亞博士培養(yǎng)形式多樣化研究[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2006年04期

4 馬重奇;;中國教育博士考察團(tuán)赴澳大利亞考察報(bào)告[J];福建論壇(人文社會科學(xué)版);2005年S1期

5 馬健生;滕s，

本文編號：1096931