本文關(guān)鍵詞：美國高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估標準比較研究

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【摘要】：美國高等教育評估已從關(guān)注資源轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果。本文基于美國高等教育中學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估標準的歷史沿革,比較分析了三大高等教育機構(gòu)——高等教育標準促進委員會(CAS)、美國大學(xué)與學(xué)院聯(lián)合會(AACU)和美國教育考試服務(wù)中心(ETS)的相應(yīng)標準,總結(jié)其特征為:能力和素質(zhì)相一致的評估維度、理論與實踐相統(tǒng)一的評估指標、定量和定性相結(jié)合的評估工具。由此得出我國可從學(xué)習(xí)期望、評估目標和實際應(yīng)用三個方面完善高等教育評估標準。
【作者單位】： 華南理工大學(xué)環(huán)境與能源學(xué)院黨委;華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 美國高等教育 學(xué)生學(xué)習(xí)成果 評估標準
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(11YJC880160) 廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目(2013JGXM-ZD02) 2013年廣東省軟科學(xué)研究計劃項目(20130703C) 華南理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項目(yjjg2013005)的部分成果
【分類號】：G649.712
【正文快照】： 美國高等教育評估已有百余年歷史,早期是以評估高校資源及聲譽的院校認證和民間排行為主要形式,20世紀80年代起,學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估開始引起美國高等教育界的關(guān)注。近年來隨著政府和社會對人才質(zhì)量要求的日益增高,學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估逐步受到相關(guān)機構(gòu)的重視,目前美國眾多教育機構(gòu)

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本文編號：1083498