本文關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理中3種帶教模式教學(xué)效果比較

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【摘要】：目的探討研究以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Lecture-based learning,LBL)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Problem-based learning,PBL)、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Case-based learning,CBL)3種帶教模式在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法將2013年1月~11月來(lái)我院實(shí)習(xí)的150名護(hù)生分別應(yīng)用不同帶教模式所取得效果進(jìn)行分析總結(jié)。結(jié)果 3組護(hù)生實(shí)習(xí)后綜合成績(jī)均高于實(shí)習(xí)前(P0.05);除實(shí)習(xí)前后護(hù)理操作成績(jī)比較,3組差異(P0.05)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義之外,其余各組差異(P0.05)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;專(zhuān)業(yè)理論、護(hù)理查體、護(hù)理評(píng)估以及綜合成績(jī)CBL組高于LBL組、PBL組(P0.05)。結(jié)論臨床護(hù)理CBL帶教模式能夠較好的提高護(hù)生的臨床護(hù)理理論與實(shí)踐操作能力,有利于培養(yǎng)護(hù)生的臨床護(hù)理能力以及提高臨床護(hù)理的實(shí)習(xí)效果。
【作者單位】： 遵義醫(yī)學(xué)院第五附屬(珠海)醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 臨床護(hù)理實(shí)習(xí) 帶教 教學(xué)模式
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642
【正文快照】： 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪�(xiàn)護(hù)士的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是護(hù)生將書(shū)本所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)的紐帶,科學(xué)、合理的臨床護(hù)理帶教模式是提高帶教質(zhì)量的關(guān)鍵[1,2]。近年來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)于教學(xué)方式所帶來(lái)的變革也顯而易見(jiàn),很多領(lǐng)域包括醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式都由傳統(tǒng)的以教授與記憶為主

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本文編號(hào)：1078049