本文關(guān)鍵詞：氣質(zhì)類型因素對大學生道德接受的影響研究

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【摘要】：道德教育進行多年，期間也有多次道德教育改革，其目的就是提高道德教育的實效性，但其結(jié)果并不十分理想，，當然這并不僅僅是學校單方面的原因，只是筆者從接受學角度來看，道德教育接受者存在的問題對道德教育的實效性存在極大影響。在這個社會轉(zhuǎn)型的新時期，傳統(tǒng)的道德教育模式越來越不適合當代大學生的接受心理，而新的道德教育模式還未完全建立，大學生的思想道德建設(shè)問題迫在眉睫。 本文立足于心理學的氣質(zhì)類型分類理論以及道德接受理論，對當代大學生的氣質(zhì)類型展開分類和研究。每一種氣質(zhì)類型都有其雙面性，有利于道德接受的一面，也有阻礙其接受的一面，高校道德教育工作者需要把握各種氣質(zhì)類型學生的特點，采取合適的對策，消除德育過程中產(chǎn)生的心理阻抗，提高德育的實效性。 本文分為四個部分。第一部分，是本文的緒論，介紹了本文的研究目的、意義、方法以及創(chuàng)新之處。第二部分，首先對本文涉及的重要概念做了界定，而后對四種氣質(zhì)類型的特點及優(yōu)缺點分別做了詳盡的分析。第三部分，分別分析了道德接受過程中順利接受和產(chǎn)生心理阻抗的原因，并分別詳細說明了各個氣質(zhì)類型的學生在順利接受和產(chǎn)生心理阻抗的情況下的表現(xiàn)，以及心理阻抗對道德接受的不良影響，詳細論述了氣質(zhì)類型對道德接受的影響。第四部分，針對第三部分的現(xiàn)象，對當前高校德育工作者提出合理化道德教育建議，提出高校德育工作者應(yīng)當依據(jù)氣質(zhì)類型客觀評價學生，引導學生正確認識自己的氣質(zhì)，根據(jù)不同學生的氣質(zhì)類型制定相應(yīng)的德育策略，以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系對道德教育的積極影響。
【關(guān)鍵詞】：大學生 氣質(zhì)類型 道德接受
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-9
• 第一章 引論9-17
• 1.1 問題的緣起9-10
• 1.1.1 道德教育9-10
• 1.1.2 氣質(zhì)10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論意義10-11
• 1.3.2 現(xiàn)實意義11
• 1.4 相關(guān)文獻綜述11-14
• 1.4.1 國外研究綜述11-12
• 1.4.2 國內(nèi)研究綜述12-14
• 1.5 主要研究內(nèi)容14
• 1.6 研究方法14-15
• 1.7 研究創(chuàng)新點15-17
• 第二章 四種氣質(zhì)類型及其特點分析17-29
• 2.1 核心概念界定17-23
• 2.1.1 氣質(zhì)17-18
• 2.1.2 氣質(zhì)類型18-19
• 2.1.3 接受19-21
• 2.1.4 道德接受21-22
• 2.1.5 心理阻抗22-23
• 2.2 不同氣質(zhì)類型的特點23-29
• 2.2.1 多血質(zhì)23-24
• 2.2.2 膽汁質(zhì)24-25
• 2.2.3 粘液質(zhì)25
• 2.2.4 抑郁質(zhì)25-29
• 第三章 氣質(zhì)類型因素對大學生道德接受的影響分析29-43
• 3.1 道德接受中順利接受的原因29-32
• 3.1.1 道德需要29-30
• 3.1.2 道德選擇30
• 3.1.3 道德理解，道德內(nèi)化30-31
• 3.1.4 道德環(huán)境31-32
• 3.2 不同氣質(zhì)類型的大學生順利接受的表現(xiàn)32-33
• 3.2.1 多血質(zhì)學生順利接受的表現(xiàn)32
• 3.2.2 膽汁質(zhì)的學生順利接受的表現(xiàn)32
• 3.2.3 粘液質(zhì)學生順利接受的表現(xiàn)32-33
• 3.2.4 抑郁質(zhì)學生順利接受的表現(xiàn)33
• 3.3 道德接受中產(chǎn)生心理阻抗的原因33-36
• 3.3.1 道德需要尚處于較低層次34
• 3.3.2 道德選擇的困惑34-35
• 3.3.3 消極體驗阻礙道德理解和內(nèi)化35
• 3.3.4 不良道德環(huán)境帶來的困惑35-36
• 3.4 不同氣質(zhì)類型的大學生產(chǎn)生心理阻抗的表現(xiàn)36-37
• 3.4.1 多血質(zhì)學生產(chǎn)生心理阻抗的表現(xiàn)36
• 3.4.2 膽汁質(zhì)學生產(chǎn)生心理阻抗的表現(xiàn)36
• 3.4.3 粘液質(zhì)學生產(chǎn)生心理阻抗的表現(xiàn)36-37
• 3.4.4 抑郁質(zhì)學生產(chǎn)生心理阻抗的表現(xiàn)37
• 3.5 道德接受中產(chǎn)生心理阻抗的后果37-43
• 3.5.1 心理阻抗對道德教育過程的阻礙37-39
• 3.5.2 心理阻抗對德育情境的影響39
• 3.5.3 心理阻抗對個體品質(zhì)的危害39-43
• 第四章 針對不同氣質(zhì)類型大學生的德育建議與啟示43-53
• 4.1 針對不同氣質(zhì)類型，有的放矢進行德育43-47
• 4.1.1 多血質(zhì)學生的道德教育方法建議43-44
• 4.1.2 膽汁質(zhì)學生的道德教育方法建議44-45
• 4.1.3 粘液質(zhì)學生的道德教育方法建議45-46
• 4.1.4 抑郁質(zhì)學生的道德教育方法建議46-47
• 4.2 對高校道德教育的啟示47-53
• 4.2.1 教師應(yīng)樹立正確的氣質(zhì)觀，客觀地評價學生47-49
• 4.2.2 教師應(yīng)引導學生正確認識自己的氣質(zhì)49
• 4.2.3 針對不同的氣質(zhì)類型學生，實施不同的道德教育策略49-50
• 4.2.4 立足氣質(zhì)差異，構(gòu)建和諧師生關(guān)系50-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻55-59
• 致謝59-61
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄61-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1070856