發(fā)布時間：2017-10-13 16:03

  本文關(guān)鍵詞：積極心理學在改進大學生思想政治教育方法中的運用

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【摘要】：大學生是未來我國社會主義建設的中流砥柱。因此,加強和改進思想政治工作的第一戰(zhàn)線在高校。當前,世情發(fā)展變化迅速,大學生呈現(xiàn)出新的群體特點,這要求大學生思想政治教育工作不斷創(chuàng)新,與時俱進,以保證其實效性。另外,思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律,“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”的目標以及思想政治教育學科理論體系建設都需要大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新。作為大學生思想政治教育體系的重要組成部分,大學生思想政治教育方法制約和決定著大學生思想政治教育的實施效果。因此,大學生思想政治教育方法的創(chuàng)新具有重要意義,占有特殊地位。 積極心理學是20世紀末至21世紀初在國際心理學界興起的學術(shù)思潮,它在批判傳統(tǒng)心理學研究過度關(guān)注人的心理問題和心理疾病的基礎(chǔ)上,提出心理學應轉(zhuǎn)而面向人本身固有的和潛在的優(yōu)勢與美德,促進個人與社會的良好發(fā)展,使人們生活得更幸福,并在學術(shù)研究上實現(xiàn)消極與積極的平衡。 論文由四部分構(gòu)成。第一章是緒論,介紹了研究的背景、目的和意義,國內(nèi)外研究概況,以及研究方法與思路,并界定了積極心理學和大學生思想政治教育方法這兩個主要概念。第二章主要介紹了積極心理學的發(fā)展脈絡、基本內(nèi)容和主要方法,為后面章節(jié)中的比較與借鑒打下基礎(chǔ),做好鋪墊。在第三章中,主要對當前我國大學生思想政治教育方法與積極心理學方法進行了比較,首先闡述了二者的相似相通性,然后重點分析了二者在著眼點、對話方式和途徑形式這三個方面的差異。第四章是全文的重點章節(jié),在對比分析的基礎(chǔ)上,提出了基于積極心理學理論的大學生思想政治教育方法在三個方面的改進和創(chuàng)新：一是激發(fā)思想政治教育過程中大學生的積極情緒,包括關(guān)注并提升大學生的主觀幸福感,培養(yǎng)大學生體驗“心流”的能力,以及引入五階段輔導法消除大學生的消極情緒；二是培養(yǎng)大學生與社會主義核心價值觀相融的積極人格,包括發(fā)掘積極人格特質(zhì),培養(yǎng)高自尊的人格,以及培養(yǎng)現(xiàn)實的樂觀主義；三是塑造潤物細無聲的思想政治教育的積極環(huán)境,包括建構(gòu)積極的校園物質(zhì)環(huán)境和打造積極的校園文化氛圍。
【關(guān)鍵詞】：大學生思想政治教育 積極心理學 方法創(chuàng)新
【學位授予單位】：西南石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-21
• 1.1 研究的背景、目的及意義8-11
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究目的和意義9-11
• 1.2 國內(nèi)外研究概況11-18
• 1.2.1 國內(nèi)研究概況11-15
• 1.2.2 國外研究概況15-18
• 1.3 研究方法與思路18-19
• 1.3.1 研究方法18-19
• 1.3.2 研究思路19
• 1.4 相關(guān)概念的界定19-21
• 1.4.1 積極心理學概念的界定19-20
• 1.4.2 大學生思想政治教育方法概念的界定20-21
• 第2章 積極心理學的基本內(nèi)容及方法21-28
• 2.1 積極心理學的發(fā)展脈絡21-22
• 2.1.1 積極心理學的緣起21
• 2.1.2 積極心理學的發(fā)展21-22
• 2.1.3 積極心理學的前景22
• 2.2 積極心理學的基本內(nèi)容22-24
• 2.2.1 主觀層面：積極的情感體驗22-23
• 2.2.2 個體層面：積極的人格特質(zhì)23-24
• 2.2.3 群體層面：積極的組織系統(tǒng)24
• 2.3 積極心理學的主要方法24-28
• 2.3.1 積極心理輔導法24-25
• 2.3.2 積極情感體驗法25-26
• 2.3.3 積極人格培養(yǎng)法26
• 2.3.4 積極情境建構(gòu)法26-28
• 第3章 當前大學生思想政治教育方法與積極心理學方法之比較28-38
• 3.1 當前大學生思想政治教育與積極心理學的相通性28-31
• 3.1.1 理念的相似性28-29
• 3.1.2 目標對象的一致性29-30
• 3.1.3 方法手段的互補性30-31
• 3.2 當前大學生思想政治教育與積極心理學的著眼點之比較31-33
• 3.2.1 關(guān)注問題與關(guān)注優(yōu)勢31
• 3.2.2 關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過程31-32
• 3.2.3 關(guān)注當下與關(guān)注發(fā)展32-33
• 3.3 當前大學生思想政治教育與積極心理學的對話方式之比較33-35
• 3.3.1 自上而下與平等尊重33-34
• 3.3.2 單向灌輸與雙向交流34
• 3.3.3 信息不暢與有效溝通34-35
• 3.4 當前大學生思想政治教育與積極心理學的途徑形式之比較35-38
• 3.4.1 課堂教學與團體輔導35-36
• 3.4.2 個別工作與個案協(xié)助36
• 3.4.3 專項工作與潛移默化36-38
• 第4章 基于積極心理學理論的大學生思想政治教育方法之探新38-49
• 4.1 激發(fā)思想政治教育過程中大學生的積極情緒38-42
• 4.1.1 關(guān)注并提升主觀幸福感38-39
• 4.1.2 培養(yǎng)體驗“心流”的能力39-40
• 4.1.3 引入五階段輔導法消除消極情緒40-42
• 4.2 培養(yǎng)與社會主義核心價值觀相融的積極人格42-46
• 4.2.1 發(fā)掘積極人格特質(zhì)42-43
• 4.2.2 培養(yǎng)高自尊的人格43-44
• 4.2.3 培養(yǎng)現(xiàn)實的樂觀主義44-46
• 4.3 塑造潤物細無聲的思想政治教育的積極環(huán)境46-49
• 4.3.1 建構(gòu)積極的校園物質(zhì)環(huán)境46-47
• 4.3.2 打造積極的校園文化氛圍47-49
• 結(jié)論49-50
• 致謝50-51
• 參考文獻51-54
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及科研成果54

【參考文獻】

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本文編號：1025763