本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生失戀應(yīng)對方式及其在性別角色上的差異

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【摘要】：近年來，數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生頻頻因情感問題出現(xiàn)心理危機甚至自殺，大學(xué)生失戀問題由此引起了高校的重視和關(guān)注。應(yīng)對方式作為應(yīng)激和健康的中介機制，決定了大學(xué)生能否順利地走出失戀的困境。而現(xiàn)有關(guān)于失戀問題的研究著重于失戀后認知、情緒和行為上的反應(yīng)，，很少涉及應(yīng)對方式，且沒有深入探討應(yīng)對方式的影響因素。性別角色作為一種心理性別，體現(xiàn)了個人的人格特質(zhì)，影響著人們應(yīng)對方式的選擇。因此探尋大學(xué)生失戀的應(yīng)對方式及其在性別角色上的差異，既能豐富失戀應(yīng)對方式本身及其影響因素的研究，又能為高校的戀愛情感教育提供理論依據(jù)。本研究首先通過243份有關(guān)大學(xué)生戀愛問題咨詢記錄的質(zhì)性分析，對失戀的應(yīng)對方式進行了歸納；然后結(jié)合肖友琴（2009）自編的大學(xué)生失戀應(yīng)對方式量表和劉電芝（2011）改編的中國大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50），對343位在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，考察了大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的特點及其在性別角色上的差異。研究發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生面臨失戀事件時采用的積極應(yīng)對方式主要有認知重建、情緒宣泄和尋求轉(zhuǎn)移，消極的應(yīng)對方式主要有沉溺、逃避和攻擊，總的來說，大學(xué)生更多地選擇積極的應(yīng)對方式。（2）相比其他年級，高年級的學(xué)生在失戀后更多地選擇沉溺和攻擊等消極的應(yīng)對方式；男大學(xué)生比女大學(xué)生更多地選擇沉溺和逃避的消極應(yīng)對方式；文科學(xué)生比理工科學(xué)生更多地選擇情緒宣泄和認知重建的積極應(yīng)對方式；未失戀過的大學(xué)生比失戀過的大學(xué)生更多地選擇情緒宣泄的積極應(yīng)對方式；多次失戀的大學(xué)生更多地選擇尋求轉(zhuǎn)移的積極應(yīng)對方式。（3）雙性化性別角色類型的大學(xué)生更多地選擇認知重建、情緒宣泄和尋求轉(zhuǎn)移的積極應(yīng)對方式，相反，未分化性別角色類型的大學(xué)生較少選擇以上三種積極的應(yīng)對方式；女性化比男性化更多地選擇情緒宣泄的應(yīng)對方式。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，我們提出了加強高年級學(xué)生的情商教育，鼓勵男大學(xué)生參與團體輔導(dǎo)課程，以及加強未分化性別角色類型大學(xué)生的健康人格教育等措施。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 失戀應(yīng)對方式 性別角色 差異
【學(xué)位授予單位】：杭州電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647.9
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 目錄7-9
• 圖表目錄9-10
• 1 引言10-12
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 2 文獻綜述12-17
• 2.1 失戀應(yīng)對方式的研究12-14
• 2.1.1 失戀的定義12
• 2.1.2 應(yīng)對方式的定義12-13
• 2.1.3 失戀應(yīng)對方式的測量13
• 2.1.4 失戀應(yīng)對方式的影響因素13-14
• 2.2 性別角色的研究14-16
• 2.2.1 性別角色的定義14
• 2.2.2 性別角色的類型14-15
• 2.2.3 性別角色的測量15
• 2.2.4 性別角色的相關(guān)變量15-16
• 2.3 已有研究存在的問題16-17
• 3 研究思路17-20
• 3.1 研究方法17
• 3.2 研究樣本的選取17-18
• 3.2.1 質(zhì)性分析材料17
• 3.2.2 問卷調(diào)查樣本17-18
• 3.3 研究工具18-19
• 3.3.1 失戀應(yīng)對方式問卷18
• 3.3.2 性別角色量表18-19
• 3.4 研究內(nèi)容19-20
• 4 研究結(jié)果20-28
• 4.1 大學(xué)生失戀后的主要應(yīng)對方式20-22
• 4.2 大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的總體特征22
• 4.3 大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的個體背景變量差異22-26
• 4.3.1 男女大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的差異22-23
• 4.3.2 文理科大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的差異23
• 4.3.3 不同年級大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的差異23-24
• 4.3.4 不同戀愛經(jīng)歷大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的差異24-25
• 4.3.5 不同失戀次數(shù)大學(xué)生失戀應(yīng)對方式的差異25
• 4.3.6 主動和被動失戀大學(xué)生應(yīng)對方式的差異25-26
• 4.4 大學(xué)生失戀應(yīng)對方式在性別角色類型上的差異26-28
• 5 分析與討論28-34
• 5.1 不同失戀應(yīng)對方式的特征及影響因素分析28-30
• 5.1.1 認知重建28
• 5.1.2 情緒宣泄28-29
• 5.1.3 尋求轉(zhuǎn)移29
• 5.1.4 沉溺29-30
• 5.1.5 逃避30
• 5.1.6 攻擊30
• 5.2 大學(xué)生失戀應(yīng)對方式在性別角色類型上的差異成因分析30-31
• 5.3 消極應(yīng)對失戀事件的大學(xué)生群體的教育對策31-34
• 5.3.1 加強高年級大學(xué)生的情商教育31-32
• 5.3.2 鼓勵男大學(xué)生參與團體輔導(dǎo)課程32
• 5.3.3 加強未分化大學(xué)生的健康人格教育32-34
• 6 研究結(jié)論34-35
• 7 研究的創(chuàng)新、不足與未來研究展望35-36
• 致謝36-37
• 參考文獻37-40
• 附錄40-42
• 附錄 1：大學(xué)生失戀應(yīng)對方式量表40-41
• 附錄 2：性別角色量表41-42
• 附錄 3：作者論文及科研成果42

【參考文獻】

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本文編號：1016995