本文關(guān)鍵詞：教育實習(xí)期間職前英語教師專業(yè)發(fā)展個案探究

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【摘要】：近年來,外語教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)開始成為外語教師教育研究的核心。語言教育家對于外語教師專業(yè)發(fā)展越來越關(guān)注。然而,教師的專業(yè)發(fā)展是一個復(fù)雜的過程,它強調(diào)教師內(nèi)在的、個體的專業(yè)性的提高(葉瀾,2001)。但現(xiàn)階段大量的研究都集中于在職教師的專業(yè)發(fā)展,很少有對職前教師的相關(guān)研究。對于職前外語教師來說,教育實習(xí)是他們第一次接觸到真正的教學(xué)環(huán)境的機會。因此教育實習(xí)對于職前教師的發(fā)展是不可或缺的組成部分。然而,在經(jīng)過教育實習(xí)后,職前外語教師獲得了哪些方面的進步,又是什么因素導(dǎo)致了他們的提升等亟待研究,為了對職前外語教師的專業(yè)發(fā)展有一個好的理解,本文提出了如下幾個研究問題。1)教育實習(xí)前,職前外語教師對教學(xué)的理解是怎樣的?2)職前外語教師在教育實習(xí)之后獲得了哪些方面的進步?3)教育實習(xí)期間,哪些因素導(dǎo)致了職前外語教師的專業(yè)發(fā)展?為了回答以上問題,作者選取了9名正在某中學(xué)實習(xí)的英語師范生作為研究對象,采用質(zhì)性的研究方法,包括半結(jié)構(gòu)訪談,搜集教學(xué)日記等。具體研究結(jié)論為:1)教育實習(xí)之前,職前外語教師對于教學(xué)的理解仍較為膚淺;主要影響因素有家庭成員,以前的老師以及大學(xué)的課程。而經(jīng)過教育實習(xí)后,他們對教學(xué)有了新的認(rèn)識。2)職前外語教師在Richards總結(jié)的6個專業(yè)發(fā)展方面均取得了進步,尤其是在課堂管理和與學(xué)生溝通,僅學(xué)科知識進步較為不明顯。3)本研究發(fā)現(xiàn)了5個影響職前外語教師專業(yè)發(fā)展的因素。主要影響因素有指導(dǎo)老師,實習(xí)同伴,教學(xué)環(huán)境,教學(xué)實踐以及教師自我反思。由結(jié)論得出的啟示為:外語教師教育者們應(yīng)盡可能讓職前教師在進入實習(xí)前多了解不同年齡段的個體差異和現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀。這可以減少職前外語教師剛進入實習(xí)時的落差和困惑。本研究的局限性表現(xiàn)在持續(xù)時間較短和樣本較小等方面。未來的研究應(yīng)盡可能避免這些不足,而且可以從不同的角度來探討職前外語教師的專業(yè)發(fā)展問題。
【關(guān)鍵詞】：教育實習(xí) 職前英語教師 專業(yè)發(fā)展 個案探究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319;G645.1
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• List of abbreviations13-14
• Chapter One Introduction14-19
• 1.1 Introduction14
• 1.2 Background to the present study14-16
• 1.3 Aims of the study16-17
• 1.4 Significance of the study17-18
• 1.5 Organization of the study18-19
• Chapter Two Literature Review19-32
• 2.1 Introduction19
• 2.2 Teaching practicum19-24
• 2.2.1 Definitions of teaching practicum19-20
• 2.2.2 Explanations of teaching practicum20-23
• 2.2.3 The status of Chinese teaching practicum23-24
• 2.3 Teachers’ professional development24-27
• 2.3.1 Definitions of teachers’ professional development24-25
• 2.3.2 English teachers’ professional development25-27
• 2.4 Research on foreign language teachers’ professional development27-31
• 2.4.1 Related research at home and abroad27-29
• 2.4.2 Studies on pre-service English teachers29-31
• 2.5 Summary31-32
• Chapter Three Methodology32-36
• 3.1 Introduction32
• 3.2 Subjects of the study32-33
• 3.3 Methods of the study33-34
• 3.3.1 Semi-structured interviews33
• 3.3.2 Teaching journals33-34
• 3.4 Case study34
• 3.5 Procedures of the study34-35
• 3.6 Summary35-36
• Chapter Four Results and Discussion36-51
• 4.1 Introduction36
• 4.2 General understanding of teaching before teaching practicum36-40
• 4.3 Development of the pre-service English teachers after teaching practicum40-45
• 4.3.1 Subject knowledge41
• 4.3.2 Knowledge of context41-42
• 4.3.3 Knowledge of pedagogy42-43
• 4.3.4 Knowledge of curriculum43
• 4.3.5 Teaching beliefs43-44
• 4.3.6 Knowledge of self44-45
• 4.4 Influential factors of professional development45-48
• 4.5 General discussion48-50
• 4.6 Summary50-51
• Chapter Five Conclusion51-55
• 5.1 Introduction51
• 5.2 Summary of the major findings51-52
• 5.3 Implications for EFL teacher education52-53
• 5.4 Limitations of the present study53-54
• 5.5 Recommendations for the further study54-55
• References55-59
• Appendix A59-60
• Appendix B60-63
• Appendix C63-64
• Publications64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王紅;;近五年高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究回溯[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年01期

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本文編號：911949