本文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法在超聲科臨床帶教中的應(yīng)用效果觀察

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【摘要】：目的:探討以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法在超聲科臨床帶教中的應(yīng)用效果觀察。方法:將2012年7月至2014年7月在本院超聲科實(shí)習(xí)的64名實(shí)習(xí)生,根據(jù)隨機(jī)原則分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,每組32人。其中實(shí)驗(yàn)組采取PBL教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教;對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行臨床帶教。實(shí)習(xí)結(jié)束后,統(tǒng)一出科考核和問卷調(diào)查。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于對(duì)照組,筆試考核兩組無(wú)明顯差異(P0.05),但在病例書寫、操作考試以及總分方面均明顯高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法看法的調(diào)查表所有評(píng)價(jià)內(nèi)容中所有選項(xiàng)贊同率均在80%以上。結(jié)論:PBL教學(xué)法有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng),為其今后臨床工作和科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。
【作者單位】： 湖州市中心醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： PBL教學(xué)法 超聲 臨床帶教
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 超聲醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重要組成部分,是一門將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與超聲圖像有機(jī)結(jié)合的學(xué)科[3]。既往在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)授課的方式,往往是教師“一言堂”式的授課,在這種授課模式下,僅僅是教師提出問題,學(xué)生被動(dòng)回答問題,不給學(xué)生提供自行解決問題的機(jī)會(huì),不利于培

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