本文關(guān)鍵詞：包豪斯巨匠阿爾伯斯

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【摘要】：阿爾伯斯31歲時才在包豪斯注冊就讀伊頓的基礎課,而在此之前他曾廣泛就讀于德國的各大藝術(shù)學校,并擔任美術(shù)老師的職務。從1913年至1920年,他研究了柏林和慕尼黑的藝術(shù),但他最重要的教育成就產(chǎn)生在包豪斯。放棄所成并重新開啟一條革新的學習之路,是因為對藝術(shù)的反思與探索,經(jīng)由包豪斯的啟發(fā)以及教學相長,達到最宏大之效用。也因此他在包豪斯的學生中脫穎而出,這一切使得他留校并被聘為“青年大師”。作為包豪斯學院最早期的學生、首位以畢業(yè)生身份被選拔的教師以及最后包豪斯在納粹壓迫下被迫解散時正式將學校關(guān)閉的最后一批成員,阿爾伯斯參與并經(jīng)歷了包豪斯每一階段的發(fā)展歷史,也在其最重要的現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)型過程中擔任重要的領導角色,更是將包豪斯理念發(fā)揚擴大的關(guān)鍵人物,因此稱阿爾伯斯為包豪斯巨匠,一點都不為過。但是若只是頂著包豪斯的光環(huán),這位年輕的大師并不能在人才輩出的二十世紀現(xiàn)代藝術(shù)史上成為重要人物,所以阿爾伯斯最終在二十世紀現(xiàn)代藝術(shù)史上占有一席之地,是憑借他對現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的深遠影響與對現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的貢獻,如此稱其為現(xiàn)代藝術(shù)史巨匠也未嘗不可。
【關(guān)鍵詞】：阿爾伯斯 包豪斯 設計教育 現(xiàn)代藝術(shù)
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：J50-4;G642
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 選題背景與現(xiàn)狀10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2 研究的目的與意義11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究的意義12
• 1.3 研究內(nèi)容界定12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文獻調(diào)研法12-13
• 1.4.2 案例分析法13-14
• 2 阿爾伯斯在包豪斯的學習14-24
• 2.1 包豪斯14-20
• 2.1.1 包豪斯前史14-15
• 2.1.2 包豪斯的成立與沿革15-16
• 2.1.3 包豪斯的精神與目標16-18
• 2.1.4 包豪斯的課程18-19
• 2.1.5 包豪斯的教學特色19
• 2.1.6 包豪斯教育的影響19-20
• 2.2 學習生活20-24
• 2.2.1 從包豪斯的學生到教師20-22
• 2.2.2 阿爾伯斯受邀參與設計22-24
• 3 阿爾伯斯在包豪斯的教學24-35
• 3.1 阿爾伯斯的教學理念24-27
• 3.1.1 重視直覺的創(chuàng)造24
• 3.1.2 尊重學生的個別差異24-25
• 3.1.3 自我的分析與觀察25
• 3.1.4 拒絕模仿，，啟發(fā)教學25-27
• 3.2 媒材的創(chuàng)新使用27-29
• 3.2.1 自然的分析與觀察27-28
• 3.2.2 包豪斯的教學：材料研究28-29
• 3.3 色彩研究29-35
• 3.3.1 形狀與色彩的結(jié)合29
• 3.3.2 向方形致敬29-35
• 4 包豪斯對阿爾伯斯創(chuàng)作的影響35-39
• 4.1 基礎課對阿爾伯斯藝術(shù)的影響36-37
• 4.2 校內(nèi)藝術(shù)思潮的影響37-38
• 4.3 團隊的影響38-39
• 5 阿爾伯斯對包豪斯及現(xiàn)代藝術(shù)的影響39-42
• 5.1 課程的系統(tǒng)化39
• 5.2 平衡包豪斯的教學體系39-40
• 5.3 對現(xiàn)代藝術(shù)的影響40-42
• 6 結(jié)語42-44
• 6.1 教學相長42-43
• 6.2 平衡包豪斯的教學43
• 6.3 影響現(xiàn)代設計藝術(shù)的發(fā)展43-44
• 參考文獻44-45
• 攻讀碩士學位期間的研究成果45-46
• 致謝46

【相似文獻】

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