本文關(guān)鍵詞：一種基于時間序列數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)診斷研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)診斷 問題解決能力 IMMEX 時間序列數(shù)據(jù)

【摘要】：2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”。大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析作為目前教育領(lǐng)域的研究熱點,有望成為變革教育的突破口。通過學(xué)習(xí)分析能夠更好的服務(wù)學(xué)生的學(xué)和教師的教,有望真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教育。當(dāng)前無論是課堂教學(xué)還是類似MOOC式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評估診斷都是其中的重要環(huán)節(jié),也是急需解決的難題之一。國內(nèi)外相關(guān)研究中,對學(xué)習(xí)者知識點掌握情況的診斷研究較多,而對學(xué)習(xí)者高級思維能力如問題解決能力的診斷卻少之又少。本文借鑒IMMEX(Interactive Multim-edia Exercises)理論,嘗試研究出一套高效快捷的對學(xué)習(xí)者問題解決能力進行診斷的方法及步驟,為實現(xiàn)問題解決能力的自動化診斷做鋪墊。本研究主要包含以下幾點內(nèi)容:(1)設(shè)計并開發(fā)能力測評系統(tǒng),該系統(tǒng)用于收集被測試者的數(shù)據(jù)。本文介紹系統(tǒng)中不同角色下的主要功能模塊和工作流程�；谙到y(tǒng)平臺,以上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科階段的專業(yè)必修課“ASP.NET”中”MVC編程”模塊和“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用”中“E-R作圖”模塊為例,設(shè)計了兩套用于測試的測試題,并介紹基于XML的測試題的設(shè)計與實現(xiàn)方式。(2)利用線性回歸分析方法對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,嘗試得出問題解決能力的診斷模型�；趦砷T課程的測試題,分別以教育技術(shù)系本科2012級全體學(xué)生和2013級全體學(xué)生為被試,進行了兩輪迭代研究。對期末成績優(yōu)秀的測試者,分別就其成績與其在測試題每個信息選項上停留的時間,成績與做答點擊的關(guān)鍵信息選項的停留時間,以及成績與作答點擊關(guān)鍵信息選項的停留時間之和與總用時的比值進行了線性回歸分析。通過兩輪的驗證表明上述方法并不能得出有效的能夠診斷學(xué)習(xí)者問題解決能力的方法。(3)得出基于時間序列數(shù)據(jù)的問題解決能力診斷方法。第二輪的迭代研究在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中最終探究出能夠診斷學(xué)習(xí)者問題解決能力的方法。首先通過測試題的關(guān)鍵信息選項數(shù)量進行初步區(qū)分,未點擊全部關(guān)鍵信息選項則認為不具備問題解決能力。對于點擊了全部關(guān)鍵信息選項的測試者,通過T檢驗等方法確定測試者的作答點擊的關(guān)鍵信息選項時間之和與其總時間的比值,比值在0.8022218到1之間則確認其具備問題解決能力。(4)驗證診斷結(jié)果的有效性。通過訪談等方法,尋找到兩位確定具備數(shù)據(jù)庫E-R作圖能力的測試者和五位確定不具備相關(guān)知識的測試者。對他們進行測試,應(yīng)用本研究得出的方法進行檢驗,最終符合率為71.42%。驗證表明上述方法有較好的診斷效果,且診斷方法較為簡單易行,能夠通過信息技術(shù)自動化實現(xiàn),并提煉繪制出問題解決能力自動化診斷系統(tǒng)的功能框架圖。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)診斷 問題解決能力 IMMEX 時間序列數(shù)據(jù)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0;O211.61
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-15
• 第一章 緒論15-19
• 1.1 課題背景15-16
• 1.2 研究問題16
• 1.3 研究目的和意義16-19
• 第二章 研究設(shè)計19-22
• 2.1 研究內(nèi)容19-20
• 2.2 研究過程20-21
• 2.4 預(yù)期研究結(jié)果和創(chuàng)新點21-22
• 第三章 文獻研究綜述22-32
• 3.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀22-30
• 3.1.1 學(xué)習(xí)診斷22-27
• 3.1.2 IMMEX27-30
• 3.2 總結(jié)30-32
• 第四章 設(shè)計開發(fā)實驗平臺32-47
• 4.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計32-39
• 4.2 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境39
• 4.3 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計39-41
• 4.4 測試題的功能實現(xiàn)41-47
• 4.4.1 題集測試題的設(shè)計42-43
• 4.4.2 測試題的平臺實現(xiàn)43-47
• 第五章 第一輪研究47-68
• 5.1 測試題的設(shè)計47-58
• 5.2 數(shù)據(jù)收集58
• 5.3 數(shù)據(jù)分析58-61
• 5.4 線性建模61-66
• 5.5 小結(jié)66-68
• 第六章 第二輪研究68-81
• 6.1 測試題的設(shè)計68-73
• 6.2 數(shù)據(jù)的收集73
• 6.3 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)73-75
• 6.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析75-81
• 第七章 總結(jié)81-86
• 7.1 驗證與結(jié)論81-82
• 7.2 研究成果82-83
• 7.3 關(guān)于本研究的討論83-86
• 參考文獻86-89
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果89-90
• 附錄一90-95
• 附錄二95-99
• 附錄三99-101
• 附錄四101-104
• 附錄五104-106
• 附錄六106-123
• 致謝123

【參考文獻】

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本文編號：789434