本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究

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【摘要】：近幾年來(lái),中國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模、錄取率逐年提高,高等教育在我國(guó)越來(lái)越普及。逐年攀升的高校畢業(yè)生人數(shù),使得大學(xué)生找到一份好工作更加困難,越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè),怎么樣解決這個(gè)難題呢?鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),是個(gè)好方法。大學(xué)生是促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要群體,但是目前我國(guó)大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少,社會(huì)各界需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極地引導(dǎo)。個(gè)體的行為是由個(gè)體的動(dòng)機(jī)所誘發(fā)導(dǎo)致。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為也是受到了其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。因此,研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)十分必要,具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)教育的開展,有利于促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)教育研究,對(duì)拓展高校教育理念具有重要的指導(dǎo)意義,構(gòu)建新型的高校教育理論體系,能夠更好地發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用,對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文研究安排如下：第一,在前人已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)效能感的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧與數(shù)理,同時(shí)也厘清了這些變量之問的關(guān)系；第二,根據(jù)前文的文獻(xiàn)分析,初步提出研究假設(shè)、構(gòu)建研究模型；第三,發(fā)放并回收問卷,采用SPSS17.0軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；第四,匯總數(shù)據(jù)分析結(jié)果,提出研究結(jié)論。最后,根據(jù)研究結(jié)論,提出了大學(xué)生要認(rèn)清并培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),高校應(yīng)該進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系的一些建議。本論文在前人已有研究的基礎(chǔ)上,著力探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)三者之間的關(guān)系。為了便于研究這三者問的關(guān)系,引入創(chuàng)業(yè)效能感作為中介變量,構(gòu)建了研究模型,通過對(duì)回收的268份問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出了以下研究結(jié)論：(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)效能感之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系；(2)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)效能感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在顯著的正向預(yù)測(cè)作用；(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響中起到部分中介的作用,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感在高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響中起到部分中介的作用。本論文的創(chuàng)新之處：第一,先前的研究多集中于探討創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的維度,對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素的研究較少,其中采用實(shí)證法的研究也較少。本論文實(shí)證研究了創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)效能感的中介作用下對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響。第二,先前創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究中的研究對(duì)象范圍廣‘,在本論文中,細(xì)分了研究對(duì)象,專門選取了大學(xué)生作為研究對(duì)象。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)業(yè)者特質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)效能感 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-14
• 1 緒論14-19
• 1.1 研究問題提出14-16
• 1.1.1 研究背景14-15
• 1.1.2 研究問題15-16
• 1.2 研究目的及意義16-17
• 1.2.1 研究目的16
• 1.2.2 研究意義16-17
• 1.3 研究方法及研究?jī)?nèi)容17-19
• 1.3.1 研究方法17
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容17-19
• 2 文獻(xiàn)綜述19-34
• 2.1 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)文獻(xiàn)綜述19-21
• 2.1.1 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理的概念19-20
• 2.1.2 創(chuàng)業(yè)管理的模式20-21
• 2.2 創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)綜述21-25
• 2.2.1 創(chuàng)業(yè)教育的概念21-22
• 2.2.2 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育概況及相關(guān)研究22-24
• 2.2.3 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育概況及相關(guān)研究24-25
• 2.3 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)研究綜述25-28
• 2.3.1 心理特征26-27
• 2.3.2 社會(huì)特征27-28
• 2.4 創(chuàng)業(yè)效能感的研究綜述28-30
• 2.4.1 創(chuàng)業(yè)效能感的定義28-29
• 2.4.2 創(chuàng)業(yè)效能感的維度29-30
• 2.4.3 創(chuàng)業(yè)效能感的相關(guān)研究30
• 2.5 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)文獻(xiàn)綜述30-32
• 2.5.1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的概念30-31
• 2.5.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀31-32
• 2.6 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系32-34
• 2.6.1 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系32
• 2.6.2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系32-33
• 2.6.3 創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系33-34
• 3 模型的構(gòu)建與研究假設(shè)34-39
• 3.1 模型的構(gòu)建34-35
• 3.1.1 模型的構(gòu)建34-35
• 3.2 研究假設(shè)的提出35-39
• 3.2.1 創(chuàng)業(yè)特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)效能感及其與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系假設(shè)35-36
• 3.2.2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)效能感及其與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系假設(shè)36-37
• 3.2.3 創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系假設(shè)37-38
• 3.2.4 創(chuàng)業(yè)效能感的中介作用假設(shè)38-39
• 4 研究設(shè)計(jì)39-43
• 4.1 研究對(duì)象39
• 4.2 問卷設(shè)計(jì)39-42
• 4.2.1 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的測(cè)量39-40
• 4.2.2 創(chuàng)業(yè)教育的測(cè)量40-41
• 4.2.3 創(chuàng)業(yè)效能感的測(cè)量41-42
• 4.2.4 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的測(cè)量42
• 4.3 問卷預(yù)測(cè)42-43
• 5 數(shù)據(jù)處理與分析43-59
• 5.1 因子分析43-47
• 5.1.1 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)量表的因子分析43-44
• 5.1.2 創(chuàng)業(yè)教育量表的因子分析44-45
• 5.1.3 創(chuàng)業(yè)效能感量表的因子分析45-46
• 5.1.4 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)量表的因子分析46-47
• 5.2 相關(guān)分析47-49
• 5.2.1 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析47-48
• 5.2.2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析48
• 5.2.3 創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析48-49
• 5.2.4 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析49
• 5.2.5 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析49
• 5.3 中介作用分析49-59
• 5.3.1 創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的中介作用分析50-54
• 5.3.2 創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的中介作用分析54-59
• 6 研究結(jié)論與展望59-64
• 6.1 研究結(jié)論59-62
• 6.1.1 數(shù)據(jù)分析結(jié)果小結(jié)59-60
• 6.1.2 研究結(jié)果結(jié)論60-62
• 6.2 啟示62-63
• 6.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)62
• 6.2.2 高校應(yīng)當(dāng)建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系62-63
• 6.3 研究的局限與未來(lái)研究的展望63-64
• 6.3.1 研究的局限性63
• 6.3.2 未來(lái)研究展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-72
• 附錄72-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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3 李堅(jiān);付冬娟;張朋飛;;“立體式”高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與運(yùn)行——以大連理工大學(xué)為例[J];創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育;2012年05期

4 朱賀玲;鄭若玲;;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)特征實(shí)證研究——以廈門大學(xué)為例[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年01期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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本文編號(hào)：774965