本文關(guān)鍵詞：同伴教學法在“大學物理”課堂的實施研究

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【摘要】：我們通常所說的學習,一般可以歸納為學習者通過與環(huán)境相互作用,積累經(jīng)驗,進而引起其知識、行為、能力、態(tài)度等變化的過程。教學核心可以說就是為學習者創(chuàng)設(shè)一種學習的環(huán)境,而一種教學模式或者教學方法就是一種學習環(huán)境�，F(xiàn)階段,新的教學模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),諸如合作教學、混合式學習、網(wǎng)絡(luò)課堂等等,究其原因,主要是教學的發(fā)展需求新的教學模式。首先,教學理念的發(fā)展,要求教學能夠打破老舊的思維,促進學生主動思考、交流,促進其全面發(fā)展；其次,新的技術(shù)手段快速發(fā)展,并在教育領(lǐng)域得到了廣泛應用。顯然,傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教學發(fā)展的需要,教學的發(fā)展呼吁新的教學方法或者教學模式。本文所探討的同伴教學法(Peer Instruction)是一種在國外非常流行的教學模式,被很多教育者接受和認可,且被廣泛應用于物理,化學,數(shù)學,計算機,生物等相關(guān)的教學領(lǐng)域。它山之石可以攻玉,本文作者所在課題組將國外同伴教學法理論予以適當修改,在華中師范大學2012、2013級本科《普通物理學》課堂中嘗試使用同伴教學法教學,并進行相關(guān)研究。本文詳細闡述了的同伴教學法的實施策略以及相關(guān)研究結(jié)論。研究結(jié)果表明：(1)學生對同伴教學法的態(tài)度是積極地,他們認為同伴教學法有助于提高他們的課堂參與度、學習興趣、學習積極性等；(2)同伴教學法能有效提高課堂是師生的互動水平,顯著提高了學生的課堂行為比率；(3)同伴教學法可以促進學生對知識的理解。此外,本文還對同伴教學法的實施策略和適用范圍進行了探討。本論文共六章,第一章介紹研究的背景、研究內(nèi)容和方法以及研究的目的和意義；第二章探討了同伴教學法的教育學理論基礎(chǔ)和實施策略；第三、四、五章為文章的主體部分,闡述同伴教學法的效果。分別從學生的對同伴教學法的反饋,相對于傳統(tǒng)課堂師生課堂行為的變化,學生知識掌握情況三個方面來予以分析；第六章給出了研究結(jié)論,并對同伴教學法的適用性和可推廣范圍予以討論,指出同伴教學法研究前景與方向。
【關(guān)鍵詞】：同伴教學 教學方法 教學模式
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4;O4-4
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究的主要內(nèi)容與方法11-12
• 1.3 研究的目的和意義12-13
• 第二章 同伴教學法理論基礎(chǔ)及實施過程13-17
• 2.1 同伴教學法的理論基礎(chǔ)13-14
• 2.2 同伴教學法的實施過程14-17
• 第三章 學生對同伴教學法的態(tài)度17-25
• 3.1 問卷分析17-23
• 3.2 學生訪談分析23-25
• 3.2.1 訪談提綱23
• 3.2.2 訪談結(jié)論23-25
• 第四章 師生課堂學習行為的改變25-36
• 4.1 弗蘭德斯遷移矩陣分析26-30
• 4.2 師生行為比率及其動態(tài)特征曲線分析30-34
• 4.3. 學生課堂行為比例動態(tài)分析34-36
• 第五章 學生知識掌握情況36-43
• 5.1 學生整體知識掌握情況36-38
• 5.2 知識掌握情況的案例分析38-43
• 第六章 總結(jié)與思考43-46
• 6.1 研究結(jié)論43
• 6.2 同伴教學法的適用性分析43-44
• 6.2.1 同伴教學法的優(yōu)勢及其局限性43-44
• 6.2.2 同伴教學法實施條件以及策略44
• 6.2.3 適用范圍的討論44
• 6.3 同伴教學法的研究展望44-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-56
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果56-57
• 致謝57

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