本文關(guān)鍵詞：高校教師亞健康問(wèn)題研究述評(píng)

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【摘要】：高校教師亞健康問(wèn)題已經(jīng)成為嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍健康發(fā)展的制約因素,應(yīng)當(dāng)引起教育管理部門以及公共衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)領(lǐng)域研究者的高度重視。通過(guò)對(duì)2010-2015年間有關(guān)高校教師亞健康問(wèn)題研究文獻(xiàn)的梳理分析,筆者發(fā)現(xiàn)雖然目前對(duì)高校教師亞健康問(wèn)題的研究眾多,但一些研究設(shè)計(jì)不科學(xué),操作不規(guī)范,導(dǎo)致研究結(jié)果不準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)之間可比性不高。今后的研究方向應(yīng)沿著嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的軌道,逐步形成權(quán)威的理論研究體系,制定出完善、科學(xué)的預(yù)防、診斷、治療操作規(guī)程。
【作者單位】： 軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院衛(wèi)生勤務(wù)與醫(yī)學(xué)情報(bào)研究所;北京教育學(xué)院工會(huì);
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 亞健康 教師隊(duì)伍建設(shè) 述評(píng)
【分類號(hào)】：G645.1
【正文快照】： 隨著生理、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立,人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。在WHO對(duì)健康定義“不僅僅沒有疾病和虛弱,而且生理、心理和社會(huì)健康上都處于完好狀態(tài)”[1]的引導(dǎo)下,人們研究發(fā)現(xiàn),除了健康和疾病外,還存在著一種非健康非疾病的中間狀態(tài),也就是“第三狀態(tài)”,國(guó)內(nèi)學(xué)者

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