本文關(guān)鍵詞：高校通識教育的“惑”與“通”

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【摘要】：通識教育是我國高等教育的重要組成部分,通識教育質(zhì)量也直接影響整個高等教育的質(zhì)量。當前我國通識教育改革中存在著四"惑":未確定相應的地位、未形成獨立的體系、未建立必要的制度、未采取合適的教法。解決通識教育中存在的問題,變"惑"為"通"則需采取完善課程體系、創(chuàng)新教育模式、健全保障制度、改革教學方式等措施,促進通識教育在高校教育改革中不斷深入。
【作者單位】： 揚州大學;
【關(guān)鍵詞】： 通識教育 高等教育改革 專業(yè)教育 課程體系
【基金】：江蘇省重點資助教改項目:綜合性大學通識教育體系構(gòu)建與質(zhì)量管理的研究(2011JSJG032)
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 一、通識教育之于我國高等教育通識教育起源于20世紀初的美國,是古希臘自由(博雅)教育思想和美國實際教育相結(jié)合的產(chǎn)物。1829年美國博德學院的帕卡德教授(A.S.Packard)首次在大學教育中提出通識教育,其目的是一種古典的、文學的和科學盡可能綜合的教育[1]。但真正促進通識教育

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