本文關(guān)鍵詞：職前教師教育課程研究：生命體驗的旨向

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【摘要】：人類文明的進程不斷加速,而生命體驗的豐度卻在日益萎縮,尤其是在教育領(lǐng)域更為直觀,拯救生命體驗已迫在眉睫。在人文精神埋葬的現(xiàn)代,澄清職前教師教育課程理念,去除蒙蔽在人文精神上的塵埃,追尋體驗之思,找回失落的主體價值。這意味著我們要保持內(nèi)心的澄明,回歸本性,養(yǎng)成人文精神。其實,無論科學(xué)精神還是人文精神都是依寓于世界而存在,人們只有融契于世界之中才能獲得心物交融的體驗。而體驗是生命存在的狀態(tài),在原初持守天道,只有體驗的參與人們才不會只停留于給定的東西。本論文基于對中西方思想文化的體悟,汲取中西方思想文化的理論滋養(yǎng),檢視生命體驗的本源價值,旨在反思外控化、工具性的職前教師教育課程以知識教學(xué)內(nèi)容灌輸為主、違背教師主體生命發(fā)展需求之弊端,重返教育的本真。因此,論文以生命體驗為取向從四個部分對職前教師教育課程進行深入研究。第一部分就研究背景與緣由、研究意義、文獻綜述、相關(guān)概念界定以及研究思路與方法進行了詳細(xì)說明。第二部分是生命體驗取向提出的理論基礎(chǔ)。立足理性主義對現(xiàn)代教育的宰制與規(guī)定,嘗試從哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面溯及中西方思想文化的歷史淵源,探求“非規(guī)定的思”——生命體驗,以促進職前教師教育課程價值取向的轉(zhuǎn)化。第三部分是生命體驗取向提出的現(xiàn)實依據(jù)。通過對當(dāng)前我國職前教師教育課程存在問題的分析,得出生命體驗取向提出的現(xiàn)實要求,即注重生命體驗在課程理念中的滲透、提升生命體驗在課程內(nèi)容中的價值以及突顯生命體驗在課程實施中的作用。第四部分從四個方面具體闡述了生命體驗取向的職前教師教育課程研究,即目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價。論文以生命體驗的價值取向?qū)β毲敖處熃逃n程進行研究,力求還原教育的本真,從新的向度解釋教育的生命價值,賦予職前教師教育課程以生命旨趣,提高職前教師教育質(zhì)量,促進未來教師的專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：職前教師教育 教師教育課程 生命體驗
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引論9-18
• 一、研究緣由與背景9-11
• (一) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教育質(zhì)量的追責(zé)9-10
• (二) 現(xiàn)行職前教育課程對生命體驗的渴求10
• (三) 生命體驗為職前教師教育課程建構(gòu)提供了新視角10-11
• 二、研究意義11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實踐意義12
• 三、文獻綜述12-15
• (一) 職前教師教育課程中有關(guān)生命體驗的研究12-13
• (二) 職前教師教育課程現(xiàn)狀與問題的研究13-14
• (三) 職前教師教育課程建議與對策的研究14
• (四) 職前教師教育課程國際比較與發(fā)展的研究14-15
• (五) 對已有研究的體認(rèn)與評析15
• 四、概念界定15-17
• (一) 生命體驗15-16
• (二) 課程16
• (三) 職前教師教育課程16-17
• 五、研究思路與方法17-18
• (一) 研究思路17
• (二) 研究方法17-18
• 第二章 生命體驗取向提出的理論基礎(chǔ)18-27
• 一、哲學(xué)基礎(chǔ)18-22
• (一) 生命哲學(xué)18-20
• (二) 體驗哲學(xué)20-22
• 二、心理學(xué)基礎(chǔ)22-24
• (一) 發(fā)展心理學(xué)22
• (二) 人本主義心理學(xué)22-24
• 三、教育學(xué)基礎(chǔ)24-27
• (一) 全人教育理論24-25
• (二) PCK理論25-27
• 第三章 生命體驗取向提出的現(xiàn)實依據(jù)27-35
• 一、當(dāng)前職前教師教育課程存在的主要問題27-30
• (一) 課程結(jié)構(gòu)體系不協(xié)調(diào)27-28
• (二) 課程內(nèi)容缺乏針對性28-29
• (三) 理論性課程與實踐性課程的整合性不強29
• (四) 課程實施中缺失生命體驗29-30
• 二、生命體驗對職前教師教育課程的現(xiàn)實要求30-35
• (一) 注重生命體驗在課程理念中的滲透31-32
• (二) 提升生命體驗在課程內(nèi)容中的價值32-33
• (三) 突顯生命體驗在課程實施中的作用33-35
• 第四章 生命體驗取向的職前教師教育課程35-46
• 一、生命體驗取向的職前教師教育課程目標(biāo)35-37
• (一) 教育信任與責(zé)任36
• (二) 教育知識與能力36
• (三) 教育實踐與體驗36-37
• 二、生命體驗取向的職前教師教育課程內(nèi)容37-41
• (一) 對生命體驗取向職前教師教育課程內(nèi)容整合的理解37-39
• (二) 生命取向職前教師教育課程內(nèi)容整合的形式39-41
• 三、生命體驗取向的職前教師教育課程實施41-43
• (一) 激活歷構(gòu)層：生命體驗的基礎(chǔ)41-42
• (二) 產(chǎn)生預(yù)構(gòu)層：生命體驗的動力42-43
• (三) 引發(fā)臨構(gòu)層：生命體驗的途徑43
• 四、生命體驗取向的職前教師教育課程評價43-46
• (一) 注重未來教師整體素養(yǎng)的培養(yǎng)44
• (二) 注重未來教師真實情境中的表現(xiàn)44-45
• (三) 注重未來教師主體性的發(fā)揮45-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50

【參考文獻】

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本文編號：654972