本文關鍵詞：現(xiàn)代物理農業(yè)發(fā)展與高等農業(yè)院校大學物理教育改革的研究

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【摘要】：本文闡述了現(xiàn)代物理農業(yè)的概念,按電學、磁學、聲波、激光、輻射與核技術以及衛(wèi)星航天技術等分類,分析歸納了物理技術在現(xiàn)代農業(yè)中的應用。與傳統(tǒng)化學農業(yè)相比,現(xiàn)代物理農業(yè)具有不受天氣影響、全面防治病蟲害、不污染環(huán)境、對操作者健康無害等優(yōu)勢,同時,現(xiàn)代物理農業(yè)還可以培育土壤,提高農作物品質、促進農作物早熟等,能夠生產有機、無公害的安全食品,是綠色環(huán)保的生態(tài)農業(yè),能夠實現(xiàn)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,這都是傳統(tǒng)化學農業(yè)無法企及的。文章還闡述了國內外現(xiàn)代物理農業(yè)的應用研究和發(fā)展趨勢,同時分析了我國現(xiàn)代物理農業(yè)所存在的問題,提出了推進現(xiàn)代物理農業(yè)發(fā)展的策略—需要更新理念,有正確的政策引導,確保科技投入,并重視人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)現(xiàn)代物理農業(yè)人才方面,各高等農業(yè)院校發(fā)揮著重要的作用。對此,本文首先提出了必須重視高等農業(yè)院校大學物理及其實驗課程的地位及其在培養(yǎng)現(xiàn)代物理農業(yè)人才中所發(fā)揮的教育作用；進而分析了目前高等農業(yè)院校大學物理課程、教學、教材的現(xiàn)狀與問題,提出了相應的改革措施；為了增強農科類學生在現(xiàn)代物理農業(yè)方面的專業(yè)知識,為學生在未來專業(yè)方向的發(fā)展上做好準備,提出了增設農業(yè)物理學為選修課的建議,并初步規(guī)劃了課程的教學內容：同時,以福建農林大學為例,闡述了大學物理實驗教學的現(xiàn)狀及改革方向與實施效果；最后,針對高等農業(yè)院校中師資隊伍中存在的問題,提出了師資隊伍建設的建議。
【關鍵詞】：物理農業(yè) 物理農業(yè)技術 農業(yè)物理學 大學物理
【學位授予單位】：福建農林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642;O4-4
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 1 引言9-13
• 1.1 課題背景及實際意義9-10
• 1.2 國內高等農業(yè)院校中大學物理及其實驗課程的現(xiàn)狀10-11
• 1.3 本課題研究的內容及要解決的問題11-13
• 2 物理農業(yè)技術概述13-21
• 2.1 物理農業(yè)的概念及發(fā)展意義13-14
• 2.1.1 物理農業(yè)的概念13
• 2.1.2 發(fā)展物理農業(yè)技術的意義13-14
• 2.2 物理農業(yè)技術的種類14-21
• 2.2.1 電學在物理農業(yè)中的應用15-17
• 2.2.2 磁學在物理農業(yè)中的應用17
• 2.2.3 聲波在物理農業(yè)中的應用17-18
• 2.2.4 激光技術在物理農業(yè)中的應用18
• 2.2.5 輻射與核技術在物理農業(yè)中的應用18-19
• 2.2.6 衛(wèi)星航天技術在物理農業(yè)中的應用19-21
• 3 現(xiàn)代物理農業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢21-25
• 3.1 農業(yè)現(xiàn)代化與現(xiàn)代物理農業(yè)21-22
• 3.1.1 農業(yè)現(xiàn)代化內涵的演變及其發(fā)展歷程21
• 3.1.2 現(xiàn)代物理農業(yè)的優(yōu)勢21-22
• 3.2 國外現(xiàn)代物理農業(yè)的應用研究和發(fā)展趨勢22-23
• 3.3 國內現(xiàn)代物理農業(yè)的應用研究、發(fā)展趨勢和裝備情況23-25
• 4 我國現(xiàn)代物理農業(yè)存在的問題及推進現(xiàn)代物理農業(yè)發(fā)展的策略25-29
• 4.1 發(fā)展現(xiàn)代物理農業(yè)存在的問題25-26
• 4.2 推動現(xiàn)代物理農業(yè)發(fā)展的策略26-29
• 4.2.1 更新理念26
• 4.2.2 政策引導26-27
• 4.2.3 科技投入27
• 4.2.4 人才培養(yǎng)27-29
• 5 改革高等農業(yè)院校大學物理教育教學為發(fā)展現(xiàn)代物理農業(yè)培育人才29-37
• 5.1 大學物理課程的現(xiàn)狀及地位29-30
• 5.1.1 大學物理課程的現(xiàn)狀及存在的問題29
• 5.1.2 大學物理課程的地位及作用29-30
• 5.2 大學物理教學的現(xiàn)狀及改革探索30-33
• 5.2.1 大學物理教學的現(xiàn)狀30-31
• 5.2.2 大學物理教學的改革探索31-33
• 5.3 大學物理教材的現(xiàn)狀及改革探索33-34
• 5.3.1 大學物理教材的現(xiàn)狀33
• 5.3.2 大學物理教材的改革探索33-34
• 5.4 增加農業(yè)物理學選修課34-37
• 6 大學物理實驗教育教學的現(xiàn)狀及改革探索37-42
• 6.1 大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀37-38
• 6.2 大學物理實驗課程教學的改革探索38-39
• 6.3 福建農林大學物理實驗現(xiàn)行的改革措施及實施效果39-42
• 7 發(fā)展現(xiàn)代物理農業(yè)對高等農業(yè)院校大學物理師資隊伍的要求與對策42-45
• 7.1 我國高等農業(yè)院校大學物理師資隊伍的現(xiàn)狀42-43
• 7.1.1 師資力量薄弱,教師梯隊不合理42
• 7.1.2 普通物理學教師知識體系不足42
• 7.1.3 教師隊伍素質還需提高42
• 7.1.4 學緣結構不合理42-43
• 7.2 師資隊伍的建設43-45
• 7.2.1 構筑教師合理的知識結構,提高教師素質與業(yè)務能力43
• 7.2.2 建立“雙師型”的教師隊伍43-44
• 7.2.3 建設合理的學緣結構44-45
• 8 結論45-46
• 參考文獻46-50
• 致謝50

【參考文獻】

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中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

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本文編號：642178