發(fā)布時(shí)間：2017-08-07 15:14

  本文關(guān)鍵詞：臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行研究

  更多相關(guān)文章： 臺(tái)灣高校 教學(xué)發(fā)展中心 運(yùn)行機(jī)制

【摘要】：教師是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的根基,大學(xué)教師的能力和水平直接影響著高等教育的質(zhì)量。因此,如何讓大學(xué)教師成為大學(xué)里的主體是各大高校值得思考的問(wèn)題,同時(shí)促進(jìn)教師發(fā)展也是各高校的一項(xiàng)基本工作。本文從不同的角度對(duì)臺(tái)灣高校教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展歷程、運(yùn)行類型、運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行中存在的問(wèn)題、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討,并對(duì)大陸地區(qū)高校教師發(fā)展工作提出了參考性建議。臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心是在高等教育走向普及化后,在教學(xué)質(zhì)量下降、政府推動(dòng)的各項(xiàng)計(jì)劃如“教學(xué)卓越計(jì)劃”中應(yīng)運(yùn)而生的,大體上經(jīng)歷了視聽(tīng)教學(xué)組織時(shí)期、學(xué)習(xí)資源中心時(shí)期、教學(xué)資源中心時(shí)期、組織多元化時(shí)期四個(gè)階段。臺(tái)灣地區(qū)高校教師發(fā)展在師資、經(jīng)費(fèi)等方面,每個(gè)階段都有其不同的特點(diǎn)。如今,根據(jù)其服務(wù)項(xiàng)目及職能的不同,本文主要把臺(tái)灣高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)分為三種,即學(xué)術(shù)發(fā)展型、教學(xué)發(fā)展型和學(xué)生發(fā)展型。雖然各類組織的主要職能都是促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)和科研能力的提升或者是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在具體措施的實(shí)施上卻是各有千秋。無(wú)論是哪一類組織都會(huì)針對(duì)不同類型的教師與學(xué)生實(shí)施不同的服務(wù)項(xiàng)目。臺(tái)灣地區(qū)的高校教師教學(xué)發(fā)展中心的迅速成長(zhǎng)和高效運(yùn)行得益于相對(duì)完善的運(yùn)行機(jī)制,其運(yùn)行機(jī)制包括決策、激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)四個(gè)方面。如今臺(tái)灣地區(qū)各類大學(xué)為了促進(jìn)教師發(fā)展,提高教師的教學(xué)和科研能力,都在不遺余力的完善教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè),然而,臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心依然存在一些問(wèn)題,比如角色與功能問(wèn)題、師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題、師生參與度問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。大陸地區(qū)的高校教師發(fā)展工作才剛剛起步,雖然經(jīng)歷了從初創(chuàng)探索時(shí)期、恢復(fù)發(fā)展時(shí)期、組織網(wǎng)絡(luò)化時(shí)期、法制化時(shí)期到成立專門教師發(fā)展機(jī)構(gòu)五個(gè)階段,但是尚存在許多不足。因此需要借鑒臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的經(jīng)驗(yàn),對(duì)大陸地區(qū)的高校教師教學(xué)發(fā)展中心進(jìn)行完善。
【關(guān)鍵詞】：臺(tái)灣高校 教學(xué)發(fā)展中心 運(yùn)行機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 第一章 緒論12-25
• 第一節(jié) 選題緣由和意義12-13
• 一、選題緣由12
• 二、研究意義12-13
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-21
• 一、國(guó)外研究綜述13-16
• 二、國(guó)內(nèi)研究綜述16-21
• 第三節(jié) 研究框架與方法21-22
• 一、研究框架21
• 二、研究方法21-22
• 第四節(jié) 核心概念界定22-25
• 一、教師教學(xué)發(fā)展中心22-23
• 二、運(yùn)行機(jī)制23-25
• 第二章 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展歷程25-36
• 第一節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的產(chǎn)生背景25-27
• 一、高等教育大眾化背景下的教學(xué)質(zhì)量下滑25-26
• 二、學(xué)術(shù)評(píng)鑒制度導(dǎo)致科研至上26
• 三、臺(tái)灣教育主管部門“獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”的推動(dòng)26-27
• 第二節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展階段27-33
• 一、視聽(tīng)教學(xué)組織時(shí)期（1950—1970）27-28
• 二、學(xué)習(xí)資源中心時(shí)期（1970—1990）28-30
• 三、教學(xué)資源中心時(shí)期（1990—2000）30-31
• 四、組織多元化時(shí)期（2000—至今）31-33
• 第三節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心演變特征33-36
• 一、在傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)中融入科技教學(xué)34
• 二、深受社會(huì)發(fā)展變化與組織變革影響34-36
• 第三章 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行類型36-56
• 第一節(jié) 學(xué)術(shù)發(fā)展型——國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心36-44
• 一、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展條件36-37
• 二、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展概況37-38
• 三、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的服務(wù)項(xiàng)目38-41
• 四、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的經(jīng)費(fèi)來(lái)源41-43
• 五、臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展特色43
• 六、學(xué)術(shù)發(fā)展型教學(xué)發(fā)展組織的特征43-44
• 第二節(jié) 教學(xué)發(fā)展型——臺(tái)灣師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心44-50
• 一、臺(tái)灣師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展條件45
• 二、臺(tái)灣師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展概況45-46
• 三、臺(tái)灣師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的服務(wù)項(xiàng)目46-47
• 四、臺(tái)灣師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心經(jīng)費(fèi)來(lái)源47-49
• 五、臺(tái)灣師范大學(xué)的教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展特色49
• 六、教學(xué)發(fā)展型的教學(xué)發(fā)展組織的特征49-50
• 第三節(jié) 學(xué)生發(fā)展型——樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心50-56
• 一、樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心的發(fā)展條件50-51
• 二、樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心的發(fā)展概況51-53
• 三、樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心的服務(wù)項(xiàng)目53
• 四、樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心的經(jīng)費(fèi)來(lái)源53-54
• 五、樹(shù)德科技大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源中心的發(fā)展特色54-55
• 六、學(xué)生發(fā)展型組織的特征55-56
• 第四章 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制56-69
• 第一節(jié) 決策機(jī)制56-58
• 第二節(jié) 激勵(lì)機(jī)制58-62
• 一、薪酬管理58-60
• 二、福利保障60-62
• 第三節(jié) 評(píng)價(jià)機(jī)制62-65
• 一、行政單位評(píng)鑒62-63
• 二、教學(xué)研究單位評(píng)鑒63-64
• 三、教學(xué)質(zhì)量檢核64
• 四、教師評(píng)鑒準(zhǔn)則64-65
• 五、課程規(guī)劃及檢討65
• 第四節(jié) 監(jiān)督機(jī)制65-69
• 第五章 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行問(wèn)題與趨勢(shì)69-79
• 第一節(jié) 運(yùn)行問(wèn)題69-74
• 一、角色與功能問(wèn)題69-71
• 二、經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題71
• 三、師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題71-73
• 四、參與度問(wèn)題73-74
• 第二節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)74-79
• 一、專業(yè)化75-76
• 二、多元化76-77
• 三、國(guó)際化77-79
• 第六章 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)對(duì)大陸的啟示79-86
• 第一節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)79-83
• 一、先進(jìn)的教育科技理念與教育基礎(chǔ)理論相結(jié)合79
• 二、類型多樣的服務(wù)項(xiàng)目與全面的服務(wù)對(duì)象，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)79-81
• 三、具有臺(tái)灣特色的師徒制及教學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)體81-82
• 四、運(yùn)行機(jī)制較為完善，，善于制定相關(guān)規(guī)定與條例82
• 五、多元化的經(jīng)費(fèi)自籌制度82-83
• 第二節(jié) 對(duì)大陸地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的啟示83-86
• 一、明確定位，完善其角色與功能83-84
• 二、制訂多元的發(fā)展計(jì)劃，延伸內(nèi)容與形式84
• 三、多方籌集，促使經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化84
• 四、形成合力，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展中心的持續(xù)發(fā)展84-86
• 結(jié)語(yǔ)86-88
• 參考文獻(xiàn)88-94
• 致謝94-95
• 附錄A 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果95

本文編號(hào)：635269