本文關(guān)鍵詞：PBL中增加TBL教學(xué)法在腫瘤專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：目的探討在研究生臨床教學(xué)中以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)教學(xué)法(TBL)結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法(PBL)的優(yōu)勢(shì)。方法以大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤學(xué)2011級(jí)三年制碩士研究生為對(duì)象,隨機(jī)分成兩組:TBL組(試驗(yàn)組)和PBL組(對(duì)照組),其中TBL組20人,PBL組21人,分別進(jìn)行TBL和PBL教學(xué)。兩組成績(jī)均包括討論計(jì)分和考試計(jì)分,結(jié)合期中和期末兩次對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查,綜合評(píng)價(jià)兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 TBL組的課堂討論成績(jī)明顯高于PBL組,但兩組總成績(jī)無(wú)明顯差異。學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)提示TBL組在多項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中優(yōu)于PBL組。教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也顯示TBL教學(xué)更具挑戰(zhàn)性,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高效率。結(jié)論 TBL彌補(bǔ)了PBL教學(xué)的不足,在腫瘤科PBL臨床教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施TBL教學(xué)法,更有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)習(xí)效率,誘導(dǎo)創(chuàng)新思維,值得進(jìn)一步實(shí)踐推廣。
【作者單位】： 大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院腫瘤科;大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院醫(yī)務(wù)科;
【關(guān)鍵詞】： TBL教學(xué) PBL教學(xué) 研究生教學(xué) 醫(yī)學(xué)教育
【基金】：中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題項(xiàng)目(20101701)
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G643
【正文快照】： 116011)PBL(problem based learning)模式即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,是以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式,能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力[1]。近年來(lái),PBL模式逐漸成為中國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)。但是PBL模式也存在缺點(diǎn):由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)接受能力的個(gè)體

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本文編號(hào)：599731