本文關(guān)鍵詞：基于關(guān)聯(lián)主義視角下的高校教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐研究

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【摘要】：似乎是在一夜之間，信息時(shí)代已經(jīng)來到了我們面前。一方面，每分每秒，人類的知識(shí)數(shù)量都在急速增長，面對信息的海嘯，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；而在另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的誕生使得人們之間的聯(lián)系從未變得如此緊密，它在改變?nèi)藗兩�，，溝通方式的同時(shí)，也在教育領(lǐng)域帶來了一場學(xué)習(xí)方法的大變革。自從2005年，加拿大學(xué)者喬治·西門思（George Siemens）第一次提出了關(guān)聯(lián)主義，時(shí)至今日，它已然代表了新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。而關(guān)聯(lián)主義的試驗(yàn)場——基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（cMOOC）通過借助Web2.0技術(shù)，很好地詮釋了關(guān)聯(lián)主義的思想內(nèi)核，尤其是課程中師生之間，學(xué)生之間良好互動(dòng)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的方式更可以成為我們的借鑒。 教學(xué)互動(dòng)一直是我國高校中飽受詬病的問題。課堂內(nèi)刻板、單一、線性的教學(xué)方式使得師生之間、學(xué)生之間無法形成有效的溝通，而在課外師生則極少交流。文中筆者通過問卷調(diào)查和訪談等方法對于我國高校目前教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀做了剖析，并運(yùn)用關(guān)聯(lián)主義的觀點(diǎn)，借助cMOOC模式和Web2.0技術(shù)，對改善教學(xué)互動(dòng)提出了自己的意見。 關(guān)聯(lián)主義和高校教學(xué)互動(dòng)是本文的兩條主線。筆者先將其分別介紹，在最后一章進(jìn)行整合論述。本文共有七部分，各部分的主要內(nèi)容如下： 第一部分為緒論，介紹了選題背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在和問題、本文的創(chuàng)新之處及本文的研究思路。 第二部分對本文所涉及到的一些基本概念進(jìn)行了界定，并對關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和實(shí)踐觀進(jìn)行了較為全面的闡述。 第三部分對關(guān)聯(lián)主義的教學(xué)實(shí)踐——cMOOC進(jìn)行了剖析，通過介紹cMOOC實(shí)例《創(chuàng)造力與跨文化交流》，對cMOOC的教學(xué)流程，特別是教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行了較為深入的闡述。為后文對我國教學(xué)互動(dòng)的借鑒做鋪墊。 第四部分對教學(xué)互動(dòng)的意義及我國高校教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀做了分析。筆者結(jié)合對三個(gè)城市學(xué)生的調(diào)查問卷及對教師的訪談實(shí)錄，對包括課堂和課外的教學(xué)互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行了梳理。 第五部分是本文的研究目的所在。關(guān)聯(lián)主義與教學(xué)互動(dòng)在這里進(jìn)行整合分析。針對目前教學(xué)互動(dòng)中存在的問題，借鑒cMOOC的教學(xué)互動(dòng)思路和Web2.0技術(shù)，通過課前、課中、課后三個(gè)方面對改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)造學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)提出了具體可行的措施。 第六部分通過對《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一節(jié)課程的實(shí)例設(shè)計(jì)，論述了本文所提出的基于關(guān)聯(lián)主義高校教學(xué)互動(dòng)的具體實(shí)施過程。為高校教師對關(guān)聯(lián)主義教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。 第七部分作為本文的總結(jié)，對全文的主要內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并總結(jié)了本研究的不足之處和對未來研究的建議。 我國目前對于關(guān)聯(lián)主義及其cMOOC實(shí)踐的研究均比較少，將其運(yùn)用到教學(xué)互動(dòng)中的研究更是寥寥無幾。本文旨在通過對關(guān)聯(lián)主義的及cMOOC的全面介紹，將其介紹給我國教育工作者的同時(shí)能創(chuàng)新地將關(guān)聯(lián)主義思想和cMOOC教學(xué)互動(dòng)方法引入我國高校教學(xué)互動(dòng)中，提出新的解決思路與方法。
【關(guān)鍵詞】：高校 教學(xué)互動(dòng) 關(guān)聯(lián)主義 cMOOC Web2.0
【學(xué)位授予單位】：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第1章 緒論13-28
• 1.1 選題背景13-16
• 1.1.1 當(dāng)今的高校教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀亟需改變13
• 1.1.2 時(shí)代呼喚新的高校教育互動(dòng)模式13-15
• 1.1.3 關(guān)聯(lián)主義破土而出，指引著新時(shí)代的教學(xué)互動(dòng)方式15-16
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-26
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀16-20
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀20-25
• 1.2.3 對目前研究的簡評及其存在的問題25-26
• 1.3 本文的創(chuàng)新之處26
• 1.4 研究方法及框架26-28
• 1.4.1 研究方法26-27
• 1.4.2 研究框架27-28
• 第2章 基本概念界定及研究基礎(chǔ)28-42
• 2.1 教學(xué)互動(dòng)28-31
• 2.1.1 教學(xué)28-29
• 2.1.2 互動(dòng)29-30
• 2.1.3 教學(xué)互動(dòng)30-31
• 2.1.4 高校教學(xué)互動(dòng)31
• 2.2 關(guān)聯(lián)主義基本概念31-33
• 2.2.1 節(jié)點(diǎn)（Node）32
• 2.2.2 連接（Connection）32-33
• 2.3 關(guān)聯(lián)主義主要觀點(diǎn)33-36
• 2.4 關(guān)聯(lián)主義的知識(shí)觀36-39
• 2.4.1 知識(shí)存在的“容器”發(fā)生了變化36
• 2.4.2 知識(shí)的流動(dòng)和特點(diǎn)發(fā)生了變化36-39
• 2.5 關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)觀39-40
• 2.6 關(guān)聯(lián)主義的實(shí)踐觀40
• 2.7 關(guān)聯(lián)主義對于高校教學(xué)互動(dòng)的啟示40-42
• 第3章 基于關(guān)聯(lián)主義視角下的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及啟示42-62
• 3.1 慕課的概念與發(fā)展42-45
• 3.2 慕課的分類45-47
• 3.3 慕課的技術(shù)基礎(chǔ)—Web 2.047-50
• 3.3.1 Web 2.0—慕課時(shí)代的教學(xué)利器47-48
• 3.3.2 Web 2.0包含的教學(xué)工具48-50
• 3.3.3 Web 2.0所面臨的問題50
• 3.4 關(guān)聯(lián)主義的實(shí)踐—cMOOC 及經(jīng)驗(yàn)分析50-62
• 3.4.1 cMOOC 概念50-51
• 3.4.2 cMOOC 實(shí)例分析—《創(chuàng)造力與跨文化交流》51-60
• 3.4.3 對于 cMOOC 的批判以及高校教學(xué)互動(dòng)的彌補(bǔ)60-62
• 第4章 高校教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀及問題分析62-72
• 4.1 我國高校教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題62-64
• 4.2 高校教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查64-70
• 4.2.1 調(diào)查目的64
• 4.2.2 調(diào)查對象和方法64-65
• 4.2.3 調(diào)查結(jié)果及分析65-70
• 4.3 基于關(guān)聯(lián)主義視角的教學(xué)互動(dòng)問題原因分析70-71
• 4.4 小結(jié)71-72
• 第5章 基于關(guān)聯(lián)主義視角下高校教學(xué)互動(dòng)改革路徑72-78
• 5.1. 關(guān)聯(lián)主義理論內(nèi)涵的引入72-73
• 5.1.1 關(guān)聯(lián)主義知識(shí)觀的引入72-73
• 5.1.2 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀的引入73
• 5.2 關(guān)聯(lián)主義教學(xué)實(shí)踐的引入73-76
• 5.2.1 課前預(yù)備知識(shí)積累（運(yùn)用工具：RSS，博客，Wiki，E-mail）74
• 5.2.2 課堂互動(dòng)（運(yùn)用工具：多媒體教學(xué)工具，即時(shí)投票系統(tǒng)）74-75
• 5.2.3 課后鞏固互動(dòng)（運(yùn)用工具：RSS，博客，Wiki，Tag，QQ）75-76
• 5.3 小結(jié)76-78
• 第6章 基于關(guān)聯(lián)主義的教學(xué)互動(dòng)實(shí)例設(shè)計(jì)—以研究生課程《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例78-86
• 6.1 課程簡介78
• 6.2 基于關(guān)聯(lián)主義的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)互動(dòng)改革78-85
• 6.2.1 課前預(yù)備知識(shí)積累78-81
• 6.2.2 課堂教學(xué)互動(dòng)81-83
• 6.2.3 課后鞏固互動(dòng)83-85
• 6.3 小結(jié)85-86
• 第7章 總結(jié)與展望86-89
• 7.1 主要觀點(diǎn)總結(jié)86-87
• 7.1.1 關(guān)聯(lián)主義：指引信息時(shí)代的學(xué)習(xí)86
• 7.1.2 cMOOC 和 Web 2.0 工具86-87
• 7.1.3 用關(guān)聯(lián)主義的觀點(diǎn)審視和改造高校教學(xué)互動(dòng)87
• 7.2 研究的不足與對未來研究方向的建議87-89
• 7.2.1 研究的不足之處87-88
• 7.2.2 對未來研究方向的建議88-89
• 附錄89-93
• 參考文獻(xiàn)93-99
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和其它科研情況99-100
• 致謝100-101

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉菊;關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論及其視角下的教與學(xué)組織研究[D];東北師范大學(xué);2011年

本文編號：591704