發(fā)布時(shí)間：2017-07-19 03:11

  本文關(guān)鍵詞：基于非正式學(xué)習(xí)的高校教師教學(xué)質(zhì)量提升研究

  更多相關(guān)文章： 非正式學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 高校教師

【摘要】：現(xiàn)如今,社會(huì)公眾、政府日益重視高等教育的質(zhì)量,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)受到空前的關(guān)注,高校教師在高等教育質(zhì)量提升中發(fā)揮著不可替代與關(guān)鍵性的作用,因此更需要高校教師不斷的進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而,當(dāng)前教師正式的學(xué)習(xí)方式難以滿足其自身的發(fā)展,也難以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步,因此非正式學(xué)習(xí)正凸顯出其作用。本研究力圖從非正式學(xué)習(xí)的視角探究高校教師教學(xué)質(zhì)量提升途徑,一方而揭示了非正式學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升的影響,為建立提升教師教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制政策提供依據(jù)。另一方而為教師提升教學(xué)水平和教學(xué)能力等教學(xué)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。本研究在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以非正式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),從自我反思與導(dǎo)向?qū)W習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)、提問或模仿觀察學(xué)習(xí)、交流與請(qǐng)教、督導(dǎo)與合作五個(gè)方而闡述了高校教師教學(xué)質(zhì)量的影響因素。運(yùn)用問卷調(diào)查法等研究方法,對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明,非正式學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量正相關(guān),但非正式學(xué)習(xí)的不同維度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用呈現(xiàn)差異；隨后收集了參與調(diào)查的教師近四年的課程評(píng)教成績,并做了對(duì)比分析,證明了非正式學(xué)習(xí)對(duì)提升高校教師教學(xué)質(zhì)量有幫助,進(jìn)一步說明了完善和提高高校與教師非正式學(xué)習(xí)體系和支持體系是影響高校教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。分析結(jié)果對(duì)高校教師在教學(xué)過程中有效地利用非正式時(shí)間與環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量水平,更好的發(fā)展高校教學(xué)水平和對(duì)教師教學(xué)能力的提高提供現(xiàn)實(shí)參考。
【關(guān)鍵詞】：非正式學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 高校教師
【學(xué)位授予單位】：長沙理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-21
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3.1 關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量影響因素、提升方法與途徑的研究14-15
• 1.3.2 關(guān)于非正式學(xué)習(xí)研究成果現(xiàn)狀的研究15-18
• 1.3.3 國內(nèi)外研究評(píng)述18
• 1.4 研究方法及技術(shù)路線18-19
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)19-21
• 第二章 概念界定和非正式學(xué)習(xí)有關(guān)理論21-29
• 2.1 概念界定21-22
• 2.1.1 教學(xué)質(zhì)量21
• 2.1.2 高校教師21-22
• 2.2 相關(guān)理論22-23
• 2.2.1 非正式學(xué)習(xí)22
• 2.2.2 教師的非正式學(xué)習(xí)22-23
• 2.3 非正式學(xué)習(xí)的自我反思與導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式要素23-24
• 2.4 非正式學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)方式要素24-25
• 2.5 非正式學(xué)習(xí)的提問或模仿觀察學(xué)習(xí)方式要素25-27
• 2.6 非正式學(xué)習(xí)的交流與請(qǐng)教學(xué)習(xí)方式要素27
• 2.7 非正式學(xué)習(xí)的督導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)方式要素27-29
• 第三章 非正式學(xué)習(xí)影響高校教師教學(xué)質(zhì)量的研究設(shè)計(jì)29-34
• 3.1 問卷設(shè)計(jì)29
• 3.2 測(cè)量題項(xiàng)的設(shè)計(jì)29-31
• 3.3 樣本預(yù)調(diào)研31-34
• 3.3.1 調(diào)查對(duì)象31-32
• 3.3.2 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果32
• 3.3.3 調(diào)查樣本的基本情況32-34
• 第四章 非正式學(xué)習(xí)影響高校教師教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果與分析34-49
• 4.1 教師正式學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用分析34-36
• 4.1.1 高校教師參加學(xué)位教育及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用34-35
• 4.1.2 高校教師參加非學(xué)位培訓(xùn)情況及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用35
• 4.1.3 高校教師參加地方、省市、國家組織的專業(yè)活動(dòng)情況以及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用35-36
• 4.1.4 高校教師參加學(xué)科組、學(xué)校組織的專業(yè)活動(dòng)情況及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用36
• 4.2 教師非正式學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性分析36-43
• 4.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析37-40
• 4.2.2 問卷的信度和效度分析40-41
• 4.2.3 教學(xué)質(zhì)量與非正式學(xué)習(xí)各因素的相關(guān)分析41-42
• 4.2.4 非正式學(xué)習(xí)方式各因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的回歸分析42-43
• 4.3 教師非正式學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用分析43-49
• 第五章 高校教師教學(xué)質(zhì)量提升的策略與建議49-58
• 5.1 實(shí)現(xiàn)教師的自我提升49-51
• 5.1.1 形成正確的自我意識(shí)50
• 5.1.2 不斷踐行終身學(xué)習(xí)50-51
• 5.2 多媒體技術(shù)的優(yōu)化配置51-52
• 5.2.1 建立共享與學(xué)習(xí)的多媒體環(huán)境51
• 5.2.2 創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)資源51-52
• 5.3 提升高校教師的個(gè)人學(xué)習(xí)能力52-54
• 5.3.1 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣化52-53
• 5.3.2 運(yùn)用知識(shí)管理來提升學(xué)習(xí)品質(zhì)53
• 5.3.3 參加實(shí)踐社團(tuán)實(shí)現(xiàn)社群學(xué)習(xí)53-54
• 5.3.4 加強(qiáng)元學(xué)習(xí)方法和策略的學(xué)習(xí)54
• 5.4 搭建教師非正式學(xué)習(xí)的交流環(huán)境54-55
• 5.4.1 提供教師交流與分享的平臺(tái)54-55
• 5.4.2 建立健康的人際關(guān)系55
• 5.5 構(gòu)建教師合作文化55-58
• 5.5.1 激發(fā)教師合作的潛能與價(jià)值56
• 5.5.2 建立長效的組織機(jī)構(gòu)56
• 5.5.3 創(chuàng)設(shè)開放合作的學(xué)校氛圍56-58
• 第六章 結(jié)論與討論58-60
• 6.1 研究結(jié)論58-59
• 6.2 研究不足與后續(xù)研究建議59-60
• 參考文獻(xiàn)60-66
• 致謝66-67
• 附錄A67-68
• 附錄B68-71

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