本文關(guān)鍵詞：碩士研究生學(xué)術(shù)職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究

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【摘要】：隨著研究生教育的擴(kuò)招,越來越多抱持不同職業(yè)取向的學(xué)生選擇研究生教育。我國自2009年開始全面施行的專業(yè)學(xué)位碩士教育同已有的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士共同構(gòu)成了我國碩士階段教育的培養(yǎng)結(jié)構(gòu),這既是適應(yīng)社會發(fā)展的不同類型人才需求之舉,也為不同職業(yè)取向的學(xué)生提供多樣化的選擇,無論是在促進(jìn)社會發(fā)展還是促進(jìn)個人發(fā)展方面都有重要意義。但不管是學(xué)術(shù)型碩士抑或?qū)I(yè)型碩士,追求高水平的教育質(zhì)量都是其實現(xiàn)教育目標(biāo)和維持生命力的必然要求,現(xiàn)有教育質(zhì)量的評價指標(biāo)中,將人才培養(yǎng)擺在重要位置,研究生的學(xué)習(xí)投入狀況成為一個重要維度。在研究生教育中,所有直接或間接參與研究生教育活動的人都會對研究生的教育產(chǎn)生或多或少的影響,而研究生本人,作為研究生教育的主體,直接參與到研究生教育的各項活動,他們對學(xué)術(shù)的意向、需求、態(tài)度和興趣等直接影響到對學(xué)習(xí)的熱情和投入度。本研究從不同類型研究生的職業(yè)取向出發(fā),探討職業(yè)取向?qū)ΥT士研究生學(xué)習(xí)投入的影響,并以此出發(fā)找到提高研究生學(xué)習(xí)投入水平的措施。本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法,對學(xué)習(xí)投入這一學(xué)術(shù)界近年來關(guān)注的熱點問題進(jìn)行探討,具有一定的理論和現(xiàn)實意義。本文以霍蘭德的職業(yè)取向分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合當(dāng)前我國的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo),確定碩士研究生主要的職業(yè)取向的可能性選項；采用廖友國編制的符合本研究目的的包括認(rèn)知、情感、行為三個維度的《學(xué)習(xí)投入水平調(diào)查問卷》,選擇碩士研究生三個年級學(xué)生作為調(diào)查對象,調(diào)查當(dāng)前我國碩士研究生的職業(yè)取向狀況和學(xué)習(xí)投入水平。然后用數(shù)理統(tǒng)計的方法對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,調(diào)查結(jié)果顯示：(1)當(dāng)前我國碩士研究生中持學(xué)術(shù)職業(yè)取向的比重較小。(2)藝體類專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)投入水平顯著高于文史類和理工類。(3)相較于其他類型職業(yè)取向的學(xué)生,持學(xué)術(shù)就業(yè)取向的研究生的學(xué)習(xí)投入水平更高。(4)不同學(xué)位類型下碩士研究生職業(yè)取向和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系也有差異：對于學(xué)術(shù)型碩士來說,持學(xué)術(shù)職業(yè)取向的學(xué)生其學(xué)習(xí)投入最高；而對于專業(yè)型碩士來說,持教學(xué)職業(yè)取向的學(xué)生其學(xué)習(xí)投入最高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本研究從碩士研究生的職業(yè)取向出發(fā),提出了提高碩士研究生學(xué)習(xí)投入水平的一些措施,包括：改革教育模式,為不同職業(yè)取向的學(xué)生提供選擇；改革課程設(shè)置,提升能力的同時培養(yǎng)職業(yè)興趣；加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo),發(fā)揮其職業(yè)取向指導(dǎo)和能力培養(yǎng)的重要作用;從自身職業(yè)取向出發(fā)選擇合適的研究生教育類型。
【關(guān)鍵詞】：碩士研究生 職業(yè)取向 學(xué)術(shù)職業(yè)取向 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-13
• 第一節(jié) 問題的提出9-11
• 一、現(xiàn)實依據(jù)9-10
• 二、理論依據(jù)10-11
• 第二節(jié) 研究的意義11-13
• 一、研究的價值11-12
• 二、研究的創(chuàng)新點12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-19
• 第一節(jié) 職業(yè)取向綜述13-14
• 一、職業(yè)取向概念13-14
• 二、職業(yè)取向分類14
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)投入綜述14-18
• 一、學(xué)習(xí)投入概念15-16
• 二、學(xué)習(xí)投入測量16-17
• 三、學(xué)習(xí)投入的影響因素17-18
• 第三節(jié) 職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究18-19
• 第三章 研究設(shè)計19-23
• 第一節(jié) 研究方法19
• 一、文獻(xiàn)法19
• 二、問卷調(diào)查法19
• 第二節(jié) 核心概念界定19-20
• 一、碩士研究生19
• 二、碩士研究生學(xué)術(shù)職業(yè)取向19-20
• 三、學(xué)習(xí)投入20
• 第三節(jié) 研究思路與研究假設(shè)20-23
• 一、研究思路20-21
• 二、研究假設(shè)21-23
• 第四章 研究結(jié)果及討論23-39
• 第一節(jié) 當(dāng)前碩士研究生學(xué)術(shù)就業(yè)取向現(xiàn)狀23-29
• 一、當(dāng)前碩士研究生學(xué)術(shù)職業(yè)取向的整體狀況23-24
• 二、對當(dāng)前碩士研究生學(xué)術(shù)職業(yè)取向現(xiàn)狀的分析24-29
• 第二節(jié) 當(dāng)前碩士研究生學(xué)習(xí)投入水平現(xiàn)狀29-34
• 一、當(dāng)前碩士研究生學(xué)習(xí)投入水平的整體狀況30-31
• 二、對當(dāng)前碩士研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的分析31-34
• 第三節(jié) 碩士研究生職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系34-39
• 一、當(dāng)前我國碩士研究生職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入間的關(guān)系34-37
• 二、不同專業(yè)下碩士研究生職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系37-38
• 三、不同學(xué)位類型下碩士研究生職業(yè)取向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系38-39
• 第五章 提高碩士研究生學(xué)習(xí)投入的對策與建議39-47
• 第一節(jié) 改革教育模式,為不同職業(yè)取向的學(xué)生提供選擇39-41
• 一、我國碩士研究生教育模式的發(fā)展歷程39-40
• 二、我國碩士研究生教育模式改革的方向建議40-41
• 第二節(jié) 改革課程設(shè)置,提升能力的同時培養(yǎng)職業(yè)興趣41-43
• 一、目前我國碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀41-42
• 二、優(yōu)化課程設(shè)置,提升職業(yè)能力和興趣42-43
• 第三節(jié) 加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo),發(fā)揮其職業(yè)取向指導(dǎo)和能力培養(yǎng)的重要作用43-45
• 一、我國碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的重要性和存在的問題43-44
• 二、發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)重要性的措施44-45
• 第四節(jié) 從自身職業(yè)取向出發(fā)選擇合適的研究生教育模式45-47
• 一、自身因素的根本作用45
• 二、自身因素在不同階段的發(fā)揮45-47
• 第六章 研究不足與研究展望47-49
• 一、研究的不足47
• 二、研究的展望47-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄53-55
• 致謝55-56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：556235