發(fā)布時(shí)間：2017-07-16 06:15

  本文關(guān)鍵詞：高校青年教師教學(xué)勝任力模型與測(cè)評(píng)研究

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【摘要】：近年來(lái),在國(guó)內(nèi)外勝任力研究熱潮的推動(dòng)下,我國(guó)有不少學(xué)者開(kāi)始關(guān)注高校教師勝任力問(wèn)題并取得了許多有價(jià)值的成果,但關(guān)于高校教師教學(xué)勝任力的專(zhuān)門(mén)研究卻相對(duì)較少。高校教師的主要職能是教學(xué),因此研究其教學(xué)勝任力很有必要。青年教師已成為高校教師的主要力量,研究他們的教學(xué)勝任力尤顯重要。本研究從構(gòu)建高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)體系入手,依據(jù)指標(biāo)項(xiàng)目編制高校教師教學(xué)勝任力調(diào)查問(wèn)卷,經(jīng)多次修訂后向全國(guó)26個(gè)省(市、自治區(qū))的63所高校發(fā)放正式調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,得到如下主要結(jié)論:(1)高校青年教師教學(xué)勝任力的整體表現(xiàn)接近測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的較好水平;不同高校青年教師教學(xué)勝任力有所差異,并普遍存在項(xiàng)目短板。在知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面,不同年齡段、不同周課時(shí)教師之間的分?jǐn)?shù)差異顯著;在知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)品格和人格特質(zhì)方面,不同教齡段教師之間的分?jǐn)?shù)差異顯著;在教學(xué)能力和職業(yè)品格方面,男性教師與女性教師的分?jǐn)?shù)差異顯著;在職業(yè)品格方面,不同學(xué)歷的教師分?jǐn)?shù)差異顯著;在知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)品格和人格特質(zhì)方面,不同高校類(lèi)別和不同課程類(lèi)別的教師之間分?jǐn)?shù)差異不顯著。在項(xiàng)目指標(biāo)上,高校青年教師專(zhuān)業(yè)較為扎實(shí),但綜合知識(shí)素養(yǎng)有待提升;青年教師善于教學(xué)反思與改革,但較少參與教學(xué)研究;教學(xué)能力與職業(yè)信念是青年教師教學(xué)勝任力的薄弱環(huán)節(jié)。隨著教齡增長(zhǎng),教師教學(xué)勝任力水平會(huì)相應(yīng)提升。(2)影響青年教師教學(xué)水平提升的因素大體一致。影響教師教學(xué)勝任力的主要因素有在崗培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)與科研任務(wù)壓力、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)等五個(gè)方面。制約青年教師教學(xué)水平提升的外部因素主要是科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)待遇低、學(xué)生學(xué)風(fēng)差及學(xué)校不重視。不同類(lèi)型高校其主要外部影響因素略有不同。研究結(jié)論反映了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)勝任力的基本情況,對(duì)于高校選聘教師、開(kāi)展教師培訓(xùn)、評(píng)估教學(xué)績(jī)效及提升青年教師的教學(xué)勝任力具有參考和啟示價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：高校青年教師 教學(xué)勝任力 模型 測(cè)評(píng)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 引論9-23
• 1.1 研究的背景9-12
• 1.1.1 勝任力研究的熱潮9
• 1.1.2 高校青年教師隊(duì)伍的快速發(fā)展9-10
• 1.1.3 傳統(tǒng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后10-11
• 1.1.4 人力資源管理技術(shù)的新途徑11
• 1.1.5 青年教師教學(xué)勝任力研究的現(xiàn)實(shí)需要11-12
• 1.2 研究的意義12
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12
• 1.3 基本概念的界定12-13
• 1.3.1 高校青年教師12
• 1.3.2 勝任力12-13
• 1.3.3 教學(xué)勝任力13
• 1.4 研究的現(xiàn)狀13-21
• 1.4.1 關(guān)于勝任力內(nèi)涵的研究13-14
• 1.4.2 關(guān)于勝任力建模的研究14-18
• 1.4.2.1 勝任力建模的理論基礎(chǔ)14-15
• 1.4.2.2 勝任力建模思路15
• 1.4.2.3 勝任力數(shù)據(jù)收集方法15-18
• 1.4.3 關(guān)于教師勝任力的研究18-19
• 1.4.3.1 教師勝任力內(nèi)涵的探討18
• 1.4.3.2 教師勝任力建模的研究18-19
• 1.4.4 關(guān)于高校教師勝任力的研究19-21
• 1.4.4.1 高校教師勝任力內(nèi)涵的探討19-20
• 1.4.4.2 高校教師勝任力模型建構(gòu)的研究20-21
• 1.4.4.3 關(guān)于高校教師勝任力現(xiàn)狀的調(diào)查21
• 1.5 研究過(guò)程與方法21-23
• 1.5.1 研究過(guò)程21-22
• 1.5.2 研究方法22-23
• 第2章 高校青年教師教學(xué)勝任力模型的構(gòu)建23-47
• 2.1 高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)體系的思考23-25
• 2.1.1 指標(biāo)體系構(gòu)建的思路與方法23
• 2.1.2 指標(biāo)體系構(gòu)建的原則23
• 2.1.3 指標(biāo)體系構(gòu)建的難點(diǎn)與對(duì)策23-25
• 2.2 高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)的篩選與分析25-29
• 2.2.1 指標(biāo)文獻(xiàn)的分析25-26
• 2.2.2 指標(biāo)引用頻次的統(tǒng)計(jì)26-28
• 2.2.3 指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析28-29
• 2.3 高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)體系的初步選擇與解釋29-33
• 2.3.1 一級(jí)指標(biāo)29-30
• 2.3.2 二級(jí)指標(biāo)30-33
• 2.3.2.1 教學(xué)知識(shí)30
• 2.3.2.2 教學(xué)能力30-31
• 2.3.2.3 教學(xué)動(dòng)機(jī)31-32
• 2.3.2.4 教師特質(zhì)32-33
• 2.4 高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)體系的修改和建立33-34
• 2.5 高校青年教師教學(xué)勝任力指標(biāo)體系專(zhuān)家函詢過(guò)程與結(jié)果34-47
• 2.5.1 咨詢專(zhuān)家的確定34-35
• 2.5.2 咨詢問(wèn)卷的形成35
• 2.5.3 咨詢過(guò)程和結(jié)果35-42
• 2.5.3.1 第一輪咨詢過(guò)程和結(jié)果35-39
• 2.5.3.2 第二輪咨詢過(guò)程與結(jié)果39-42
• 2.5.3.3 第三輪函詢過(guò)程與結(jié)果42
• 2.5.4 咨詢結(jié)果的可靠性分析42-47
• 2.5.4.1 專(zhuān)家的基本情況42-43
• 2.5.4.2 專(zhuān)家積極系數(shù)43-44
• 2.5.4.3 專(zhuān)家權(quán)威程度44-45
• 2.5.4.4 專(zhuān)家意見(jiàn)的集中程度45-46
• 2.5.4.5 咨詢總結(jié)46-47
• 第3章 高校青年教師教學(xué)勝任力的測(cè)評(píng)與分析47-71
• 3.1 高校青年教師教學(xué)勝任力測(cè)評(píng)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)47-50
• 3.1.1 題目分析48-49
• 3.1.2 信效度檢驗(yàn)49-50
• 3.2 高校青年教師教學(xué)勝任力測(cè)評(píng)的結(jié)果與分析50-62
• 3.2.1 調(diào)研對(duì)象的基本信息50-51
• 3.2.2 指標(biāo)得分51-52
• 3.2.3 分類(lèi)得分52-62
• 3.3 高校青年教師教學(xué)勝任力的影響因素分析62-71
• 3.3.1 教學(xué)培訓(xùn)開(kāi)展62-63
• 3.3.2 教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展63-64
• 3.3.3 教育教學(xué)書(shū)籍閱讀頻次64-65
• 3.3.4 學(xué)校對(duì)教學(xué)與科研的態(tài)度65-66
• 3.3.5 對(duì)教學(xué)優(yōu)秀教師表彰頻次66-67
• 3.3.6 科研壓力程度67-68
• 3.3.7 教學(xué)指導(dǎo)安排頻次68-69
• 3.3.8 教學(xué)觀摩頻次69-71
• 第4章 結(jié)論與建議71-76
• 4.1 基本結(jié)論71-73
• 4.1.1 高校青年教師教學(xué)勝任力整體表現(xiàn)接近較好水平71
• 4.1.2 不同的高校青年教師教學(xué)勝任力表現(xiàn)有所差異71
• 4.1.3 高校青年教師有教學(xué)反思但對(duì)教學(xué)研究重視不夠71-72
• 4.1.4 教學(xué)能力與職業(yè)信念是青年教師教學(xué)勝任力的薄弱環(huán)節(jié)72
• 4.1.5 影響青年教師教學(xué)水平提升的因素大體一致72-73
• 4.2 主要建議73-76
• 4.2.1 完善青年教師教學(xué)勝任力培養(yǎng)制度73
• 4.2.2 構(gòu)建青年教師教學(xué)勝任力促進(jìn)機(jī)制73-74
• 4.2.3 引導(dǎo)青年教師自主成長(zhǎng)74-75
• 4.2.4 關(guān)注高校青年教師的生存狀態(tài)75-76
• 結(jié)語(yǔ)76-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 附錄79-87
• 致謝87-88
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況88

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9 記者 張?jiān)⊥ㄓ崋T 齊崴 李錦成;民進(jìn)天津市委呼吁關(guān)注高校青年教師生存狀況[N];人民政協(xié)報(bào);2010年

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