本文關(guān)鍵詞：博克對哈佛大學的通識教育改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文對博克出任哈佛校長的背景、20世紀50年代到70年代這段時間國際和國內(nèi)事態(tài)與環(huán)境對哈佛通識教育改革的影響、核心課程誕生的背景和當代哈佛通識教育的目的進行了研究。博克上任后,把重建本科教育作為改革的重點。二戰(zhàn)后,隨著美國高等教育大眾化的推進,大學的入學人數(shù)急劇增加。由于師資和資金投入不足,再加上二戰(zhàn)后美國的一些社會因素的影響,導致了本科教育質(zhì)量下降。教育界開始檢討大學的教育問題,從課程的設(shè)置到教學法統(tǒng)統(tǒng)都需要反思。這種反思的結(jié)果就誕生了對哈佛大學通識教育改革影響深遠的核心課程,這也是博克這次改革的最大成果。同時,這次改革也凸顯了哈佛大學通識教育目的旨在尋找人的完整性。哈佛大學的通識教育不管是基于社會因素還是對人本身價值的關(guān)注,它都是一種非常有價值的教育。它傳承了人類的文明,啟迪了人性的價值,弘揚了民主精神,為哈佛大學的長足發(fā)展提供了有力的支持,注入了永不衰竭的動力。
【作者單位】： 寧夏大學新華學院;
【關(guān)鍵詞】： 博克 通識教育改革 核心課程 通識教育的目的
【分類號】：G649.712
【正文快照】： 一、博克出任哈佛校長20世紀60年代是美國大學的一個反叛時期。此時普西(Pusey)任哈佛校長(1953—1971年)。普西天資聰明過人,是一個虔誠的基督教徒。他曾堅決維護學術(shù)自由和大學尊嚴。1969年4月,因?qū)W生占據(jù)校舍辦公大樓,他召集警察驅(qū)除和逮捕鬧事學生,這個事件基本上結(jié)束了普

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本文編號：509297