本文關(guān)鍵詞：師范實習(xí)生教師專業(yè)身份建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育實習(xí)是師范生建構(gòu)教師專業(yè)身份的重要階段。在教育實習(xí)中,師范生以已經(jīng)習(xí)得的身份前概念為基礎(chǔ),確證、調(diào)適與重構(gòu)教師身份概念。這一建構(gòu)過程至少有三種路徑:一是將身份前概念確認(rèn)為專業(yè)身份概念;二是部分肯定身份前概念,在實習(xí)情境中調(diào)適,建構(gòu)新的身份概念;三是全部否定身份前概念,并重構(gòu)教師專業(yè)身份概念。這一過程經(jīng)歷了從身份前概念到新教師專業(yè)身份的過程。
【作者單位】： 上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;北京大學(xué)教育學(xué)院;江西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 師范實習(xí)生 教師專業(yè)身份 身份前概念
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目(10YJA880017) 江西省教學(xué)改革研究課題(JXJG-14-16-2)成果之一
【分類號】：G652.4
【正文快照】： 教師專業(yè)身份回答的是“教師是誰”、“教師關(guān)鍵”。[3]實習(xí)作為一種參與式的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是該如何”等問題。這關(guān)注的是“身為教師的我”、前置學(xué)習(xí)經(jīng)歷和當(dāng)下所處的專業(yè)情境兩者“妥協(xié)以“為什么我是教師”的存在論考慮。[1]對于師范實接受期待或拒絕以保持自我”時協(xié)商過

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