教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育大眾化的快速推進(jìn),教育質(zhì)量提升日益受到政府的高度重視和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。民辦高校作為我國(guó)高等教育系統(tǒng)組成部分,其人才培養(yǎng)質(zhì)量究竟如何保障是一個(gè)值得研究的重要課題。 本文以我國(guó)第一所具有頒發(fā)本科學(xué)歷證書和授予學(xué)士學(xué)位資格的民辦大學(xué)—仰恩大學(xué)為個(gè)案,按照以反思促進(jìn)教學(xué)、以科研帶動(dòng)教學(xué)、以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的邏輯思維,通過(guò)對(duì)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查及部分師生的深度訪談,查找問(wèn)題所在,探究問(wèn)題癥結(jié),提出對(duì)策建議,并希望達(dá)到“解剖麻雀”與“管中窺豹”之目的。 本論文共分為三大部分: 第一部分引論,介紹了選題的背景和研究的意義,進(jìn)行了概念界定,闡述了研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法。第二部分仰恩大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的條件狀況和現(xiàn)狀分析,描述了仰恩大學(xué)概況及教學(xué)基本條件;然后分別從教師、在校學(xué)生及畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析,全面客觀地反映仰恩大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題所在。第三部分仰恩大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題歸結(jié)和對(duì)策建議,梳理并歸結(jié)了仰恩大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,分析影響質(zhì)量提高的主要原因。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題,結(jié)合民...

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1一l仰恩大學(xué)教學(xué)單位結(jié)構(gòu)圖

以及大量的各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)、文化娛樂(lè)、食宿、醫(yī)療設(shè)施先進(jìn)齊備，條件優(yōu)越。仰恩大學(xué)現(xiàn)有5個(gè)學(xué)院，14個(gè)系，5個(gè)部，32個(gè)專業(yè)(如圖1一1所示)。學(xué)�，F(xiàn)有專任教師776人，外聘兼職教師60人，在校本科生14000余人。仰恩大學(xué)實(shí)行學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的雙軌制，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)....

圖2一1三個(gè)層面評(píng)價(jià)值匯總圖

教師層面均值為3.27分，學(xué)生層面均值為3.16分，教師自評(píng)高于對(duì)學(xué)生和學(xué)校層面評(píng)價(jià)(如圖2一l所示)。圈圈圈.均值...標(biāo)準(zhǔn)差—線性(均值)))圖2一1三個(gè)層面評(píng)價(jià)值匯總圖資料來(lái)源:同表2一1。

圖2一2學(xué)校層面評(píng)價(jià)值圖

值得注意的是，被調(diào)查的教師對(duì)我校管理制度評(píng)價(jià)并不高，得分僅為2.62分。教師對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理等的政策改進(jìn)期望與學(xué)校制度化建設(shè)與管理的現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距(見圖2一2示)。

圖2一3教師層面評(píng)價(jià)值圖

為了使表2一3“教師層面評(píng)價(jià)值列表”數(shù)據(jù)更直觀，還可以進(jìn)一步用圖來(lái)分解并分析。從標(biāo)準(zhǔn)差看，被調(diào)查的教師對(duì)教師教學(xué)觀摩、研討情況評(píng)價(jià)分歧較大，對(duì)學(xué)校教師教學(xué)方法、手段評(píng)價(jià)意見較為一致，如圖2一3所示。圖2一3教師層面評(píng)價(jià)值圖資料來(lái)源:同表2一l。(五)學(xué)生層面評(píng)價(jià)分析近四成被調(diào)查的....

本文編號(hào)：4030422