"班主任效應"是指學生對班主任任教的課程表現(xiàn)出比其他教師任教的課程更高的學習積極性。該文通過對同一教師以班主任身份和非班主任身份所教的2個平行班級的2次考試成績,從成績分布、及格率、平均分、個體成績變化和進退步率等方面對比分析大學課程教學過程中"班主任效應"的存在及影響力。同時研究結果還證明"班主任效應"作為一種激發(fā)學生學習積極性的外驅力,可以提高學生對班主任任教課程的學習成績,但"班主任效應"并不是確定存在的,合理利用時有積極的效果,引導不當時也可能產生負面效應。此外,非班主任任課的班級利用考試分數(shù)刺激等手段可以在一定程度上達到與"班主任效應"相當?shù)男Ч?br>
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圖2 第2次考試成績分布

圖1第1次考試成績分布對第1次考試成績進行公布可能是一種激發(fā)學生學習動機的外驅力。由圖2可以看出，第2次考試1班的分數(shù)已經接近正態(tài)分布，40～79分的學生占全班人數(shù)的絕大多數(shù)，雖然考80分以上高分的學生依然是個例，但考39分以下低分的學生也屬極個別現(xiàn)象。從整體來看，全班分數(shù)分布....

圖5 1班2次考試學生分數(shù)變化曲線

圖5為1班每個學生2次考試分數(shù)變化曲線，圖6為2班每個學生2次考試分數(shù)變化曲線，圖中的學生順序按第1次考試分數(shù)從低到高排列。圖62班2次考試學生分數(shù)變化曲線

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