2003年4月我國教育部高教司正式啟動精品課程建設項目,其目的是將一大批有著先進教學理念、優(yōu)秀教學資源、科學教學方法的精品課程推向網絡共享,讓一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理免費向全國開放,促進現代信息技術在教學中的應用,造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,全面提高教育教學質量。 精品課程之“精”,毫無疑問首先取決于教師課堂教學的言語“精”。教師的課堂言語活動是教師通過口頭發(fā)音、用詞用句、表情及手勢等方式傳遞教學信息并與學生進行交流對話的課堂教學行為。教師的根本是教學行為,課堂教學言語的主要信息傳遞方式是有聲言語行為與有形言語行為的結合,因此,教師課堂教學言語行為是體現教師教學質量極其重要的方面。通過對精品課程教師課堂教學言語行為的分析,不但可以對教師的言語行為做客觀公正的評價,而且也是對精品課程質量進行監(jiān)督的有效方式。 本研究采用對國家級精品課程的教學錄像進行觀察的方法,從言語行為的角度,對大學教師課堂教學言語行為進行系統(tǒng)全面的觀察分析,指出存在問題,并提出建議,意在提高精品課程質量,并以精品課程為示范,廣泛提高我國大學教師課堂...

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖220D62007檢索的文獻數通過分析相關文獻可以了解，其中大部分文章是對精品課程建設的基本思路及方法的闡

國家級精品課程已經有1728門(2008一9一17)，本研究在“CNK工中國知網”所認定的“核心期刊”和“中國優(yōu)秀碩士學位論文庫”中以“精品課程”為篇名所包含的限定詞作為檢索條件，共檢索到145條記錄(2008一9一20)，多數發(fā)表于2006年和2007年。(見圖2)畫與精品課程....

圖3國家精品課程各類學科所占比例

國家級精品課程涉及的學科很多，其中入選最多的就是工學類課程，占總數的23%，其次是理學類的課程占到總數的15%，再次就是文學類、醫(yī)學和管理學課程各占總數的7%、8%、6%，占精品課程總數一半以上，其它如管理類、信息科學類、農學類等課程相對較少。(見圖3)，張娟.對精品課程建設的認....

圖5有聲玄福行為水平級口比較

口較差語流一語流二語流三語氣一語氣二語氣三詞句一詞句二提問一提問二提問三回答一回答二圖5有聲言語行為水平頻數比較從圖5中可以更直觀的看到，教學口語單項交流技術中，“較好”和“一般”高于“較差”，而教學口語雙向交流技術中流三、語氣一、語氣二、詞句二、提問二、“較差”的頻數明顯高于“....

圖7有形言語行為水平繃數比較

姿之一姿決盆震令幽~一衷泊二二熟一二勢二二葵三睽汁一議計二獲計皿汐計熱濘計芍遴殲一磷斤二溥行三圖7有形言語行為水平頻數比較從圖7中可以更直觀的看到，教學體態(tài)言語技術中“較好”和“一般”兩項的頻數明顯大于“較差”一項的頻數:板書或課件設計技術中設計一、設計二、設計四中“較好”一項的....

本文編號：4018839