目前,我國高校的傳統(tǒng)專業(yè)教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位,跨學(xué)科教育的廣度和深度還須進(jìn)一步拓展,以跨學(xué)科為依托的人才培養(yǎng)體系尚未真正形成。這既是受到社會文化與教育體制的影響,也受到理論邏輯與實(shí)務(wù)運(yùn)作的牽扯。改變這種現(xiàn)狀,有必要立足本質(zhì)論、價值論與方法論層面,從學(xué)理上澄清跨學(xué)科教育的內(nèi)涵與目標(biāo),凸顯其對于國家建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展的時代價值,在政策設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃、教學(xué)形式、科教同構(gòu)等方面體現(xiàn)跨學(xué)科特性,以促進(jìn)學(xué)生形成跨界思維、知識結(jié)構(gòu)以及解決復(fù)雜問題的綜合能力。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、本質(zhì)探析：跨學(xué)科教育的內(nèi)涵與特征
二、價值研判：訴諸跨學(xué)科教育培養(yǎng)國家急需緊缺人才
三、方法尋求：以系統(tǒng)思維建立跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制
    （一）促進(jìn)政府和大學(xué)政策協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)�？鐚W(xué)科組織管理體系
    （二）整合資源發(fā)展跨學(xué)科學(xué)程，把持課程發(fā)展的三連結(jié)尺度
    （三）改進(jìn)傳統(tǒng)的分科教學(xué)形式，結(jié)合教師專長實(shí)施協(xié)同教學(xué)
    （四）以問題導(dǎo)向促成教學(xué)與研究同構(gòu)，訴諸學(xué)習(xí)社區(qū)增進(jìn)知識創(chuàng)造力



本文編號：3976393