適應國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要,特別是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,我國于1995年開始在全國各高校開展大學生文化素質(zhì)教育工作,這也成為各教育機構(gòu)和高校的重要使命之一。經(jīng)過十多年的發(fā)展,在教育部的正確領(lǐng)導下,我國的文化素質(zhì)教育開展的如火如荼,文化素質(zhì)教育深入人心,并取得了顯著的成績。與此同時,作為文化素質(zhì)教育載體的基地建設也取得了十足的進步,從1998年的試點工作開始,至今我國已經(jīng)具有了93個大學生文化素質(zhì)教育基地,它在高校學生文化素質(zhì)建設中發(fā)揮了重要的作用。但是,在具體的推進文化素質(zhì)教育工作的過程中,如何發(fā)揮基地的培育、輻射和堡壘作用時,也出現(xiàn)了許多值得深入研究的問題。借此,本文以湘潭三高校國家大學生文化素質(zhì)教育基地為例,對我國區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的建設問題進行了相應的探討和研究。 本文共分為五個部分。第一部分是緒論,對選題的背景、意義、研究內(nèi)容以及研究方法作了相應的介紹,并對關(guān)于大學生文化素質(zhì)教育基地的國內(nèi)外研究狀況進行了有關(guān)綜述;第二部分是區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的理論闡述,本章從涵義、基本要素、理論基礎及運作模式對區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地進行了論述,并結(jié)合實際情況...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 研究的目的與意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 主要研究的內(nèi)容與可能的創(chuàng)新點
        1.3.1 主要研究內(nèi)容
        1.3.2 可能的創(chuàng)新點
    1.4 研究的基本思路與方法
        1.4.1 研究的基本思路
        1.4.2 研究方法
第二章 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的理論闡釋
    2.1 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的涵義
        2.1.1 文化與文化素質(zhì)
        2.1.2 大學生文化素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育基地
        2.1.3 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的涵義
    2.2 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的基本要素
        2.2.1 學生個體與學生團體
        2.2.2 學術(shù)資源與校園文化
        2.2.3 活動平臺與教育基地
        2.2.4 組織機構(gòu)與制度設計
        2.2.5 文化母體與環(huán)境
    2.3 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的理論基礎
        2.3.1 素質(zhì)教育理論
        2.3.2 創(chuàng)新教育理論
        2.3.3 通識教育理論
        2.3.4 開放教育理論
    2.4 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的運作模式
        2.4.1 組織機構(gòu)
        2.4.2 協(xié)作單位
        2.4.3 群體組織
        2.4.4 內(nèi)容形式
        2.4.5 保障措施
第三章 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設現(xiàn)實需求與現(xiàn)狀分析
    3.1 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的現(xiàn)實需求
        3.1.1 整合優(yōu)質(zhì)資源，形成文化素質(zhì)教育集成優(yōu)勢的需要
        3.1.2 搭建開放平臺，形成文化素質(zhì)教育共享優(yōu)勢的需要
        3.1.3 彰顯鮮明特色，打造文化素質(zhì)教育品牌的需要
        3.1.4 強化文化張力，發(fā)揮基地的示范和輻射作用的需要
    3.2 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
        3.2.1 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的時代背景
        3.2.2 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的歷史演進
    3.3 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設中存在的問題與原因分析
        3.3.1 教育內(nèi)容和形式方面存在的問題及原因
        3.3.2 基地建設政策支持上存在的問題及原因
        3.3.3 基地內(nèi)部組織形式方面存在的問題及原因
第四章 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設路徑
    4.1 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的原則
        4.1.1 資源開放與共享性原則
        4.1.2 體現(xiàn)優(yōu)勢與特色的原則
        4.1.3 整體性和持續(xù)性原則
        4.1.4 協(xié)調(diào)性和平衡性原則
    4.2 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的運行機制
        4.2.1 學科資源互補機制
        4.2.2 創(chuàng)新人才培育機制
        4.2.3 社會資源共享機制
        4.2.4 校園文化共榮機制
    4.3 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的途經(jīng)
        4.3.1 進一步明確基地建設的工作思路
        4.3.2 豐富基地建設的內(nèi)容和形式
        4.3.3 強化對基地建設的法制保障
        4.3.4 加大對基地建設的財政支持力度
        4.3.5 搭建基地建設多元聯(lián)動協(xié)調(diào)機制
        4.3.6 構(gòu)建基地建設成效的評價體系
第五章 區(qū)域性高校大學生文化素質(zhì)教育基地的個案分析
    5.1 湘潭三校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的緣起
    5.2 湘潭三校大學生文化素質(zhì)教育基地建設的成效
        5.2.1 提高認識，增進共識
        5.2.2 高標準的人才培養(yǎng)模式
        5.2.3 高品位的校園文化活動
        5.2.4 高質(zhì)量的社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
        5.2.5 高水平的師資隊伍
        5.2.6 和諧生態(tài)的校園環(huán)境
        5.2.7 高效率的基地領(lǐng)導機構(gòu)和工作體系
    5.3 湘潭三校大學生文化素質(zhì)教育基地建設中的戰(zhàn)略選擇
        5.3.1 進一步明確基地的發(fā)展目標和方向
        5.3.2 進一步科學完善基地運作模式
        5.3.3 進一步加大“六大平臺”建設力度
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3967356