本文關(guān)鍵詞：懷特海的過程教育哲學(xué)與大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的新樣態(tài)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：每個(gè)時(shí)代的大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)都有特定的教育理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)思想。大學(xué)素質(zhì)教育出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代,至今仍然是被廣泛公認(rèn)的用于指導(dǎo)高等教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。盡管大學(xué)素質(zhì)教育具有不可否認(rèn)的杰出歷史貢獻(xiàn),但是在20年后的今天,大學(xué)素質(zhì)教育在解決人才培養(yǎng)問題上,尤其是創(chuàng)新型人才方面,仍存在不足。究其原因,存在三個(gè)理論缺陷：將知識(shí)、能力與素質(zhì)并列屬于“實(shí)體性的思維方式”；其理論框架不能辯證地兼顧教育的內(nèi)外目標(biāo)；大學(xué)素質(zhì)教育秉持的人才觀無法圓滿地回答“錢學(xué)森之問”。因此,必須進(jìn)一步解放思想,打造大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的升級(jí)版,即將“大學(xué)素質(zhì)教育理論”升級(jí)換代成“動(dòng)力學(xué)的高等教育學(xué)”。相應(yīng)地大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)樣態(tài)由“靜力學(xué)”走向“動(dòng)力學(xué)”。本文立足懷特海過程教育哲學(xué)的相關(guān)理論,用過程思維取代實(shí)體思維,從理論上反思大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)出現(xiàn)的問題,思考并查找癥結(jié)所在。同時(shí)從人才觀、教學(xué)觀、學(xué)科觀以及教學(xué)過程觀四個(gè)維度重新對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行建構(gòu),從而呈現(xiàn)具有“動(dòng)力學(xué)”特征的大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)新樣態(tài)。論文除緒論、結(jié)語外共五個(gè)部分：第一章從歷史角度梳理建國(guó)后以及改革開放后中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展歷程。第二章闡述了大學(xué)素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想存在理論缺陷和需要進(jìn)一步升級(jí)換代的必要性。第三章論述了懷特海過程哲學(xué)和過程教育哲學(xué)并以此作為指導(dǎo)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)。第四章以懷特海過程教育哲學(xué)的視野對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的“靜力學(xué)”樣態(tài)進(jìn)行了批判,并從人才觀、教學(xué)觀、學(xué)科觀以及教學(xué)過程觀四個(gè)維度印證素質(zhì)教育思想需要進(jìn)一步提升。第五章以懷特海過程教育哲學(xué)為理論根基,建構(gòu)具有“動(dòng)力學(xué)”特征的大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的新樣態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育思想 懷特海 過程教育哲學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論11-24
• (一) 選題緣由及研究意義11-12
• 1. 選題緣由11-12
• 2. 研究意義12
• (二) 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1. 關(guān)于人才培養(yǎng)模式13
• 2. 關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育13-16
• 3. 關(guān)于懷特海過程哲學(xué)16-18
• 4. 關(guān)于懷特海過程教育哲學(xué)18-21
• (三) 研究思路與研究方法21-22
• 1. 研究思路21-22
• 2. 研究方法22
• (四) 研究的創(chuàng)新與不足22-24
• 1. 研究創(chuàng)新22-23
• 2. 研究不足23-24
• 一、中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展歷程24-29
• (一) 人才培養(yǎng)是大學(xué)的三大主要職能之一24-25
• (二) 中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展歷程25-29
• 1. 清末到民國(guó)時(shí)期階段25-26
• 2. 建國(guó)至80年代階段26-27
• 3. 改革開放至今階段27-29
• 二、大學(xué)素質(zhì)教育思想的提出及其升級(jí)換代的必要性29-36
• (一) 大學(xué)素質(zhì)教育思想的提出29-31
• 1. 大學(xué)素質(zhì)教育思想提出的背景29-30
• 2. 大學(xué)素質(zhì)教育思想的提出30-31
• (二) 大學(xué)素質(zhì)教育思想對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)批判性的建構(gòu)31-32
• 1. 教育觀：素質(zhì)教育觀取代選擇教育觀和功利教育觀31
• 2. 教育目標(biāo)：由重知識(shí)到重能力進(jìn)而轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)31-32
• 3. 教育模式：實(shí)行素質(zhì)教育指導(dǎo)下的通專結(jié)合模式32
• (三) 對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育思想的正面評(píng)價(jià)32-33
• 1. 大學(xué)素質(zhì)教育是擺脫“蘇聯(lián)模式”禁錮的大規(guī)模思想解放運(yùn)動(dòng)32-33
• 2. 大學(xué)素質(zhì)教育開啟了大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的時(shí)代風(fēng)潮33
• (四) 大學(xué)素質(zhì)教育理論缺陷及其升級(jí)換代的必要性33-36
• 1. 哲學(xué)破綻：將知識(shí)、能力與素質(zhì)并列根本上屬于“實(shí)體性的思維方式33-34
• 2. 大學(xué)素質(zhì)教育的理論框架不能辯證地兼顧教育的內(nèi)外目標(biāo)34-35
• 3. 大學(xué)素質(zhì)教育的人才觀無法圓滿地回答“錢學(xué)森之問”35-36
• 三、懷特海過程哲學(xué)作為指導(dǎo)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)36-42
• (一) 懷特海生平簡(jiǎn)介36-37
• (二) 懷特海過程哲學(xué)37-40
• 1. 懷特海過程哲學(xué)37-38
• 2. 懷特海過程哲學(xué)蘊(yùn)含的六條基本原理38-40
• (三) 懷特海過程教育哲學(xué)40-42
• 四、基于懷特海過程教育哲學(xué)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的“靜力學(xué)”樣態(tài)的批判”42-48
• (一) 從教育與生活的維度看傳統(tǒng)人才觀是培養(yǎng)工具型人才42-43
• (二) 從知識(shí)與智慧的維度看傳統(tǒng)教學(xué)觀是重知識(shí)的灌輸與儲(chǔ)存43-44
• (三) 從學(xué)科與經(jīng)驗(yàn)的維度看傳統(tǒng)學(xué)科觀是重知識(shí)自身的邏輯44-45
• (四) 從自由與訓(xùn)練的維度看傳統(tǒng)教學(xué)過程觀是重訓(xùn)練輕自由45-48
• 五、基于懷特海過程教育哲學(xué)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)新的“動(dòng)力學(xué)”樣態(tài)的建構(gòu)48-56
• (一) 動(dòng)力學(xué)的人才觀是重“智慧人”的培養(yǎng)48-50
• (二) 動(dòng)力學(xué)的教學(xué)觀是重知識(shí)的運(yùn)用50-52
• (三) 動(dòng)力學(xué)的學(xué)科觀是重視人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的邏輯52-54
• (四) 動(dòng)力學(xué)的教學(xué)過程觀是重視自由與訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一54-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 馬曉峰;;懷特海過程哲學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)論意義[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

2 李本友;王洪席;;懷特海教育觀及其對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的啟示[J];高教探索;2011年01期

3 賈永堂;;反思專業(yè)教育 倡導(dǎo)素質(zhì)教育——文輔相先生的大學(xué)教育思想述要[J];高等教育研究;2010年09期

4 周遠(yuǎn)清;加強(qiáng)文化素質(zhì)教育　提高高等教育質(zhì)量[J];教學(xué)與教材研究;1996年01期

5 李潤(rùn)洲;;過程哲學(xué)視野里的教學(xué)論研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年07期

6 楊麗;李長(zhǎng)吉;;論懷特海的課程思想[J];教育探索;2010年01期

  本文關(guān)鍵詞：懷特海的過程教育哲學(xué)與大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的新樣態(tài)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：394940