教育學專業(yè)的發(fā)展對我國教育事業(yè)的發(fā)展、教育改革的推進和教育理論的提升都起到了至關重要的作用,而專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是通過該專業(yè)的課程設置來完成的。教育學專業(yè)課程設置存在的諸多問題已經(jīng)影響到了教育學專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文對山西省高等學校教育學專業(yè)的課程設置問題進行了研究,通過分析山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀、存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因,并提出了相應的對策。 具體而言,本文的研究包括以下幾方面的內(nèi)容: 第一,描述了山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀。山西省高等學校教育學專業(yè)的課程結構由必修課與選修課兩部分構成。必修課有公共必修課與專業(yè)必修課之分,選修課有公共選修課與專業(yè)選修課之分。課程內(nèi)容包括公共基礎課,專業(yè)課以及實踐類課程。山西省高等學校教育學專業(yè)所開設課程的總學時與總學分、必修課與選修課、公共基礎課、專業(yè)課與實踐課,每一類課程的學時和學分情況本文都以表格形式詳細列出。 第二,揭示了山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置存在的問題。這些問題主要表現(xiàn)在:理論課多,實踐課少;必修課多,選修課少;公共基礎課學時少,且范圍狹窄;學科教育類課程開設較少;教育研究方法類課程開設較少。 ...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引論
    1.1 問題的提出
    1.2 已有研究成果述評
        1.2.1 關于教育學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀與問題的研究
        1.2.2 關于教育學專業(yè)課程設置調(diào)整原因的研究
        1.2.3 關于教育學專業(yè)課程調(diào)整對策的研究
    1.3 研究宗旨和思路
    1.4 研究方法
第二章 山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀
    2.1 課程結構
    2.2 課程內(nèi)容
        2.2.1 公共基礎課
        2.2.2 專業(yè)課
        2.2.3 實踐課
    2.3 學時與學分分配
        2.3.1 總學時與總學分分配情況
        2.3.2 必修課與選修課學時與學分分配情況
        2.3.3 公共基礎課、專業(yè)課、實踐課學時與學分分配情況
第三章 山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置存在的問題
    3.1 理論課多，實踐課少
    3.2 必修課多，選修課少
    3.3 公共基礎課學時少且范圍狹窄
    3.4 學科教育類課程開設較少
    3.5 教育研究方法類課程開設較少
第四章 山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置產(chǎn)生問題的原因
    4.1 教育學專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準
        4.1.1 教育學專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的分析
        4.1.2 教育學專業(yè)培養(yǎng)目標的分析
    4.2 課程設置難以適應學科發(fā)展的需要
    4.3 課程設置難以適應社會發(fā)展的需要
        4.3.1 課程內(nèi)容陳舊，難以適應社會發(fā)展的需要
        4.3.2 課程的實踐性不強，難以社會發(fā)展的需要
    4.4 課程設置難以適應學生發(fā)展的需要
        4.4.1 課程開設隨意不利于學生的發(fā)展
        4.4.2 教育理論類課程劃分過細，不利于學生的全面發(fā)展
        4.4.3 選修課比例低，難以適應學生發(fā)展的需要
第五章 山西省高等學校教育學專業(yè)課程設置調(diào)整的對策
    5.1 準確定位教育學專業(yè)培養(yǎng)目標
    5.2 適當增加選修課的比例，完善課程結構
    5.3 合理安排實踐性課程
    5.4 凸顯課程內(nèi)容的前瞻性
    5.5 適度調(diào)整學科教育類課程的比例
結語
參考文獻
附錄
發(fā)表文章目錄
致謝
個人情況及聯(lián)系方式



本文編號：3928489