核心素養(yǎng)結構是構建工程教育"中國標準"和提升新工科人才培養(yǎng)質量的關鍵。新工科人才核心素養(yǎng)通過工程教育和工程情境聯(lián)系起來,并最終體現(xiàn)在行為中。本文基于人-機柔性結合與和諧共處、能力可遷移性與價值觀穩(wěn)定性的統(tǒng)一、能力的實踐表征與行為素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯,構建了新工科人才核心素養(yǎng)結構金字塔模型,包括四個維度、十六項要素。為培養(yǎng)上述核心素養(yǎng),新工科教育應該注重加強學生的價值觀教育,涵養(yǎng)關鍵品格;實現(xiàn)由教到學的深度轉變,培養(yǎng)深度學習能力;采取有效措施,創(chuàng)造利于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的支撐條件。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、 新工科人才核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    (一) 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    (二) 新工科人才核心素養(yǎng)。
二、 新工科人才核心素養(yǎng)結構模型
    (一) 新工科人才核心素養(yǎng)結構特征。
        1. 人—機柔性結合與和諧共處。
        2. 能力可遷移性與價值觀穩(wěn)定性相統(tǒng)一。
        3. 能力的實踐表征與行為素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯一致。
    (二) 新工科人才核心素養(yǎng)結構模型。
三、 面向2035的新工科人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
    (一) 注重塑造學生價值觀,涵養(yǎng)關鍵品性。
    (二) 實現(xiàn)由教到學的深度轉變,培養(yǎng)深度學習能力。
    (三) 采取有效措施,創(chuàng)造利于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的支持條件。
四、 結語



本文編號：3857405