發(fā)布時(shí)間：2023-10-04 03:10

　　基于柯林斯的互動(dòng)儀式理論對(duì)雨課堂在高校教學(xué)中的運(yùn)用體驗(yàn)進(jìn)行了分析。雨課堂充分拓展了教學(xué)互動(dòng)的空間和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了云空間互動(dòng)與面對(duì)面互動(dòng)的融合,以及課前-課中-課后全程互動(dòng)的永不下線,從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行了重構(gòu)。雨課堂不僅為師生提供了多種互動(dòng)際遇,賦予了師生全新的教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn),而且雨課堂的大數(shù)據(jù)分析與反饋可以使教學(xué)互動(dòng)保持相互關(guān)注的焦點(diǎn),使師生通過有節(jié)奏地調(diào)整教學(xué)步調(diào),激發(fā)連帶的情感體驗(yàn),形成緊密的教-學(xué)共同體以及持續(xù)的互動(dòng)儀式鏈,從而使課堂教學(xué)始終保持活力。雨課堂的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn),提高課堂教學(xué)的實(shí)效,但同時(shí)也意味著師生在教學(xué)中投入的時(shí)間、情感能量、符號(hào)資本等成本會(huì)不斷增長(zhǎng),進(jìn)而會(huì)影響到師生互動(dòng)的熱情。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、互動(dòng)儀式理論視域下雨課堂對(duì)教學(xué)互動(dòng)的重構(gòu)
    （一）柯林斯的互動(dòng)儀式理論
    （二）基于雨課堂平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)際遇
    （三）雨課堂對(duì)師生教學(xué)互動(dòng)的重構(gòu)
    （四）雨課堂對(duì)教學(xué)互動(dòng)重構(gòu)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)
三、結(jié)論與反思



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