隨著教育信息化和國際化進(jìn)程,高校教學(xué)資源開放共享運(yùn)動日益高漲,其中,以美國麻省理工學(xué)院的開放課件項目和中國的國家精品課程建設(shè)項目最具有代表性。它們對推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推進(jìn)作用。 隨著我國國家精品課程建設(shè)項目的推進(jìn),質(zhì)量問題也開始逐漸顯現(xiàn)。文獻(xiàn)資料表明,對國家精品課程研究角度各異,對其質(zhì)量研究的角度主要集中于精品課程內(nèi)容建設(shè)上,少數(shù)對項目組織實(shí)施、評審程序進(jìn)行了研究。然而,這些對于國家精品課程建設(shè)質(zhì)量的研究仍顯分散而不系統(tǒng),所以,本文選擇從質(zhì)量管理體系這個全面而系統(tǒng)的角度談國家精品課程建設(shè)的質(zhì)量管理。 本文采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法,對大量的精品課程及國家精品課程質(zhì)量管理進(jìn)行分析,創(chuàng)新性的從全面質(zhì)量管理的角度分析了現(xiàn)行國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和問題,進(jìn)而構(gòu)建出基于全面質(zhì)量管理的國家精品課程全面質(zhì)量管理體系。 該體系的建立有利于全面而系統(tǒng)的認(rèn)識國家精品課程建設(shè)中的質(zhì)量管理問題,有利于找出國家精品課程建設(shè)質(zhì)量問題原因所在,有利于最終解決國家精品課程建設(shè)中的質(zhì)量問題,為國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理提供一定的借鑒意義。 本文仍然存在著一... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會變革下高等教育面臨發(fā)展挑戰(zhàn)
        1.1.2 教育信息化與國際化引領(lǐng)高教教學(xué)資源開放共享運(yùn)動潮流
        1.1.3 全面質(zhì)量管理觀——高等教育質(zhì)量管理新思路
    1.2 研究設(shè)計
        1.2.1 研究目的及內(nèi)容
        1.2.2 研究解決的關(guān)鍵問題
        1.2.3 研究方法及意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外開放課件共享運(yùn)動綜述
        1.3.2 我國精品課程建設(shè)綜述
            1.3.2.1 實(shí)踐研究綜述
            1.3.2.2 理論研究綜述
    1.4 創(chuàng)新說明
    1.5 概念界定
        1.5.1 精品課程及國家精品課程建設(shè)
        1.5.2 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量
        1.5.3 全面質(zhì)量管理(TQM)
        1.5.4 國家精品課程建設(shè)項目的質(zhì)量管理
    1.6 理論基礎(chǔ)
        1.6.1 教育學(xué)相關(guān)理論
            1.6.1.1 自主學(xué)習(xí)理論
            1.6.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論
            1.6.1.3 社會建構(gòu)主義理論
        1.6.2 質(zhì)量管理理論
            1.6.2.1 質(zhì)量管理發(fā)展歷程
            1.6.2.2 代表人物及觀點(diǎn)
            1.6.2.3 全面質(zhì)量管理(TQM)
第2章 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀分析
    2.1 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理概述
    2.2 《國家精品課程評估指標(biāo)》指標(biāo)構(gòu)成分析
    2.3 《國家精品課程評估指標(biāo)》指標(biāo)變化分析
    2.4 現(xiàn)行國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理分析
第3章 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量問題及原因探析
    3.1 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量問題
    3.2 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量問題原因探析
第4章 國家精品課程建設(shè)的全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建
    4.1 國家精品課程建設(shè)質(zhì)量管理體系構(gòu)建意義
    4.2 可行性分析
        4.2.1 質(zhì)量管理理論在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展實(shí)踐
            4.2.1.1 戴明循環(huán)引入我國教育領(lǐng)域
            4.2.1.2 程鳳春的“TQM 教育管理觀”
            4.2.1.3 ISO9000 族標(biāo)準(zhǔn)對我國教育影響意義深遠(yuǎn)
        4.2.2 TQM 管理原則及方法與國家精品課程建設(shè)貼近性
            4.2.2.1 原則貼近性
            4.2.2.2 方法貼近性
    4.3 國家精品課程建設(shè)全面質(zhì)量管理體系基本原則
    4.4 國家精品課程建設(shè)全面質(zhì)量管理體系模式
    4.5 國家精品課程建設(shè)全面質(zhì)量管理體系模式特征
    4.6 國家精品課程建設(shè)全面質(zhì)量管理三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)
        4.6.1 質(zhì)量計劃環(huán)節(jié)
        4.6.2 質(zhì)量控制環(huán)節(jié)
        4.6.3 質(zhì)量改進(jìn)環(huán)節(jié)
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
其他文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀分析與優(yōu)化[J]. 吳美嬌,項國雄.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2009(02)
[2]西部高校精品課程建設(shè)的全面質(zhì)量管理研究[J]. 譚萍,庹清.  當(dāng)代教育論壇(校長教育研究). 2008(08)
[3]全面質(zhì)量管理思想引入實(shí)驗診斷學(xué)精品課程建設(shè)的探討[J]. 侯治富,金祥雷,吳運(yùn)濤.  中國實(shí)驗診斷學(xué). 2008(08)
[4]從全面質(zhì)量管理角度看精品課程建設(shè)[J]. 金青梅,趙爾奎.  中國成人教育. 2008(05)
[5]國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J]. 黃寶玉,項國雄.  中國高教研究. 2007(09)
[6]提高高校精品課程建設(shè)質(zhì)量的思考[J]. 趙婉瑩.  教育發(fā)展研究. 2007(18)
[7]新時期高等教育教學(xué)質(zhì)量觀的思考與構(gòu)建[J]. 葉孟理,黃新民.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(S1)
[8]高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J]. 李銀芳.  中國高教研究. 2007(01)
[9]開放課件運(yùn)動的國際拓展[J]. 王龍,丁興富.  中國遠(yuǎn)程教育. 2006(08)
[10]以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo) 加強(qiáng)精品課程建設(shè)——建設(shè)精品課程的幾點(diǎn)體會[J]. 王綿森.  中國大學(xué)教學(xué). 2006(05)



本文編號：3714669