采用傾向值匹配方法,以全國(guó)16個(gè)省78所院校5433名大四本科生能力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),探討了學(xué)習(xí)性投入對(duì)大學(xué)生批判性思維能力增值的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),總體上,學(xué)習(xí)性投入正向作用于批判性思維能力增值;較之個(gè)體性學(xué)習(xí)投入,側(cè)重交流、互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)投入更有利于批判性思維能力增值;但是,并非所有的社會(huì)性學(xué)習(xí)投入都顯著作用于批判性思維能力增值,確切地說,大學(xué)生同齡群體間交流、互動(dòng)性質(zhì)的社會(huì)性學(xué)習(xí)投入顯著促進(jìn)了批判性思維能力增值。深入分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)性投入能否影響批判性思維能力增值的關(guān)鍵在于它是否生成了論證性對(duì)話情境。深入、全面的論證性對(duì)話是批判性思維能力發(fā)展的核心動(dòng)力。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
    （一）學(xué)習(xí)性投入及其測(cè)評(píng)理念
    （二）批判性思維能力及其發(fā)展路徑
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究數(shù)據(jù)
    （二）變量
        1. 因變量
        2. 自變量
        3. 協(xié)變量
    （三）計(jì)量模型
四、研究結(jié)果
    （一）學(xué)習(xí)性投入與批判性思維能力增值的描述性分析
    （二）學(xué)習(xí)性投入對(duì)批判性思維能力增值的影響
五、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)大學(xué)教育能提高本科生批判性思維能力嗎——基于“2016全國(guó)本科生能力測(cè)評(píng)”的實(shí)證研究[J]. 張青根,沈紅.  中國(guó)高教研究. 2018(06)
[2]我國(guó)大學(xué)生的能力水平與高等教育增值——基于“2016全國(guó)本科生能力測(cè)評(píng)”的分析[J]. 沈紅,張青根.  高等教育研究. 2017(11)
[3]批判性思維三大誤解辨析[J]. 董毓.  高等教育研究. 2012(11)
[4]批判性思維的前提性反思[J]. 歐陽康.  高等教育研究. 2012(11)
[5]研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究——基于本科生獲獎(jiǎng)及創(chuàng)新力提高差異的實(shí)證分析[J]. 郭芳芳,史靜寰,涂冬波.  清華大學(xué)教育研究. 2012(05)
[6]替代還是互補(bǔ)——大學(xué)生就業(yè)中的人力資本和社會(huì)資本聯(lián)合作用機(jī)制研究[J]. 賴德勝,孟大虎,蘇麗鋒.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2012(01)

博士論文
[1]批判性思維理論及其測(cè)評(píng)技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3699292