課程是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵,課程思想則是建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)課程的先決要素和理論指南。從近代我國高等教育的發(fā)展過程來看,我國近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展過程是坎坷的,與之相應(yīng),我國大學(xué)課程思想的發(fā)展也是曲折的,甚至于一度有過停滯和倒退。同時(shí),我國近現(xiàn)代大學(xué)課程思想在發(fā)展過程中也受到了知識觀、社會權(quán)力、文化傳統(tǒng)、科學(xué)發(fā)展和課程理性等多方面的共同影響。因此,理清近現(xiàn)代我國大學(xué)課程思想的發(fā)展過程,找出影響我國近現(xiàn)代大學(xué)課程思想發(fā)展的關(guān)鍵因素,對當(dāng)前我國大學(xué)課程的深入改革和課程質(zhì)量的提高是很有價(jià)值的。本論文以近現(xiàn)代我國大學(xué)課程思想為研究對象,按照時(shí)間順序和近現(xiàn)代我國大學(xué)課程實(shí)踐史實(shí)揭示了我國近現(xiàn)代大學(xué)課程思想的發(fā)展歷程,并重點(diǎn)揭示了影響我國近現(xiàn)代大學(xué)課程思想發(fā)展和實(shí)踐的因素。全文由四部分構(gòu)成,其中,第一部分為緒論,主要闡明了選題的原因及意義;第二部分主要研究了我國近代大學(xué)課程思想的發(fā)展歷程及特點(diǎn):課程思想多樣,但主要以國外思想為主,在特點(diǎn)上注重科學(xué)知識,且易受國家政治需求影響;第三部分主要研究了我國現(xiàn)代大學(xué)課程思想的發(fā)展歷程及特點(diǎn):發(fā)展歷程坎坷,甚至出現(xiàn)過停滯倒退,課程思想前期注重科學(xué)統(tǒng)一,后期則民主多元... 

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第一部分 緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國外研究綜述
        (二) 國內(nèi)研究綜述
        (三) 現(xiàn)有研究存在的問題
    四、研究的難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處
        (一) 研究的難點(diǎn)
        (二) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    五、研究的思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二部分 我國近代大學(xué)課程思想的演變軌跡及特點(diǎn)
    一、我國近代大學(xué)課程思想的演變軌跡
        (一) 第二次鴉片戰(zhàn)爭后至維新運(yùn)動(dòng)前“經(jīng)世致用”的大學(xué)課程思想
        (二) 維新運(yùn)動(dòng)到辛亥革命——中體西用為主，科學(xué)教育思想的興起
        (三) 辛亥革命到抗日戰(zhàn)爭——以研究為中心的大學(xué)課程思想和功利主義的大學(xué)課程思想
        (四) 抗日戰(zhàn)爭時(shí)期——政治化與通才教育共存的大學(xué)課程思想
    二、我國近代大學(xué)課程思想的發(fā)展特點(diǎn)
        (一) 大學(xué)課程思想的發(fā)展以學(xué)習(xí)外國為主
        (二) 大學(xué)課程思想以政治論為哲學(xué)基礎(chǔ)
        (三) 大學(xué)課程思想易受國家政治思想影響
        (四) 大學(xué)課程思想重視課程內(nèi)容的科學(xué)化
        (五) 在價(jià)值追求上，近代大學(xué)課程思想雖然有過自由主義的火花但始終沒有擺脫功利主義的影響
第三部分 我國現(xiàn)代大學(xué)課程思想的演變軌跡及特點(diǎn)
    一、我國現(xiàn)代大學(xué)課程思想的演變軌跡
        (一) 建國初期的大學(xué)課程思想
        (二) 文化大革命期間大學(xué)課程思想的停滯
        (三) 70年代末80年代初的課程改革與發(fā)展
        (四) 八十年代中期到擴(kuò)招之前
        (五) 擴(kuò)招之后到現(xiàn)在
    二、我國現(xiàn)代大學(xué)課程思想的特點(diǎn)
        (一) 大學(xué)課程思想存在單一性和統(tǒng)一性
        (二) 大學(xué)課程思想缺乏原創(chuàng)性
        (三) 大學(xué)課程思想在價(jià)值追求上開始呈現(xiàn)出由功利主義向自由主義的轉(zhuǎn)變
        (四) 大學(xué)課程思想的變革力量來源于政府而非大學(xué)本身
第四部分 影響我國近現(xiàn)代大學(xué)課程思想發(fā)展的因素
    一、知識觀
        (一) 高等學(xué)校課程思想的知識觀基礎(chǔ)
        (二) 知識觀對高等學(xué)校課程思想的影響
        (三) 知識觀對我國大學(xué)課程思想的影響
    二、社會權(quán)力
        (一) 社會權(quán)力與高等學(xué)校課程思想的基本關(guān)系
        (二) 社會權(quán)力的變遷對高等學(xué)校課程思想體系形成的影響
        (三) 社會權(quán)力對高等學(xué)校課程實(shí)施過程的影響
        (四) 社會權(quán)力對我國近代大學(xué)課程思想的影響
    三、文化傳統(tǒng)
        (一) 文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)和分類
        (二) 文化傳統(tǒng)對大學(xué)課程思想的影響
        (三) 我國民族文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)及其對我國大學(xué)課程思想的影響
    四、科學(xué)技術(shù)與課程理性
        (一) 科學(xué)技術(shù)對大學(xué)課程思想的影響
        (二) 課程理性對大學(xué)課程思想的影響
注釋
參考資料
在學(xué)期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]20世紀(jì)美國大學(xué)課程思想演變[D]. 郭德紅.河北大學(xué) 2005



本文編號：3646750