本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，這直接導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻�！吨袊髮W(xué)生就業(yè)期刊》的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，2014年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然很嚴(yán)峻。雖然就業(yè)難這種局面跟多種因素有關(guān)，但是，中國的高校所輸出的人才類型與社會(huì)所需要的人才類型不一致與就業(yè)難這一形勢(shì)有很大的關(guān)系。一些企業(yè)的負(fù)責(zé)人反映，目前中國高校輸出的一部分人才缺乏實(shí)踐能力，而這些企業(yè)不想花費(fèi)任何人力和財(cái)力去培訓(xùn)沒有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在引進(jìn)人才時(shí)，企業(yè)會(huì)特別看重有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這是造成就業(yè)難的一個(gè)重要原因。因此，改變高校的人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生利用已有知識(shí)分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力，已經(jīng)成了迫在眉睫的事。另外，目前的教育改革也特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度”、“提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力”，這都與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的理念是不謀而合的。 《教學(xué)設(shè)計(jì)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是本專業(yè)的學(xué)生的核心技能。由于該課程涉及的知識(shí)比較多，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，然而由于各種條件的限制，這門課一般都是采用傳統(tǒng)的講授法，因此，作為教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主陣地的《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果不容樂觀。而以建構(gòu)主義理論和實(shí)用主義教育理論為依據(jù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在國外已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，形成了比較完整的理論體系，可以嘗試將這一理論用于《教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課程中。 筆者從《教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)和面臨的實(shí)際問題出發(fā)，提出把基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式引入該課程。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)研究法、比較法、內(nèi)容分析法三種研究方法，詳細(xì)論述了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。 本研究主要由四個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第一章是緒論部分，主要分析了本研究的選題緣由、研究背景、《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中出現(xiàn)的問題、建構(gòu)《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程新型教學(xué)模式的必要性和本研究所使用的研究方法。第二章介紹了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、研究的理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三章介紹了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式”的相關(guān)設(shè)計(jì)要素，主要有項(xiàng)目主題的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制定幾個(gè)方面。第四章介紹了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的具體構(gòu)建。第五章列舉了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用案例。最后，筆者對(duì)本研究做了總結(jié)，并對(duì)本研究進(jìn)行反思，最后提出研究中尚待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652.4;G40-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 研究的必要性11-12
• 1.3 研究背景12
• 1.4 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.5 研究方法13-14
• 2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的理論概述14-18
• 2.1 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵14
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)14-16
• 2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-18
• 3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的相關(guān)設(shè)計(jì)要素18-24
• 3.1 項(xiàng)目的選擇18
• 3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)18-19
• 3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)19-20
• 3.4 學(xué)習(xí)策略的選擇20-21
• 3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)21-24
• 4. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的構(gòu)建24-28
• 4.1 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生活動(dòng)24-26
• 4.2 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中的教師活動(dòng)26-27
• 4.3 教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的作用27-28
• 5 案例設(shè)計(jì)28-36
• 5.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法28-29
• 5.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的弊端29-30
• 5.3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法30-33
• 5.4 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的優(yōu)勢(shì)33-36
• 6 總結(jié)36-38
• 致謝38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：361045