本文關鍵詞：基于項目的學習模式在《教學設計》課程中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經濟的到來，，社會對人才的要求越來越高，這直接導致大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻�！吨袊髮W生就業(yè)期刊》的就業(yè)數據顯示，2014年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然很嚴峻。雖然就業(yè)難這種局面跟多種因素有關，但是，中國的高校所輸出的人才類型與社會所需要的人才類型不一致與就業(yè)難這一形勢有很大的關系。一些企業(yè)的負責人反映，目前中國高校輸出的一部分人才缺乏實踐能力，而這些企業(yè)不想花費任何人力和財力去培訓沒有一點實踐經驗的學生，在引進人才時，企業(yè)會特別看重有實踐經驗的學生，這是造成就業(yè)難的一個重要原因。因此，改變高校的人才培養(yǎng)方式，提高大學生利用已有知識分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力，已經成了迫在眉睫的事。另外，目前的教育改革也特別強調“培養(yǎng)學生積極主動地學習態(tài)度”、“提高學生的分析問題和解決問題的能力”，這都與基于項目的學習模式的理念是不謀而合的。 《教學設計》是教育技術學專業(yè)的專業(yè)課程，教學設計能力是本專業(yè)的學生的核心技能。由于該課程涉及的知識比較多，實踐性也比較強，然而由于各種條件的限制，這門課一般都是采用傳統(tǒng)的講授法，因此，作為教學設計能力培養(yǎng)主陣地的《教學設計》課程的教學效果不容樂觀。而以建構主義理論和實用主義教育理論為依據的基于項目的學習模式在國外已經發(fā)展的比較成熟，形成了比較完整的理論體系，可以嘗試將這一理論用于《教學設計》這門課程中。 筆者從《教學設計》的課程特點和面臨的實際問題出發(fā)，提出把基于項目的學習模式引入該課程。本研究在前人研究的基礎上，采用文獻研究法、比較法、內容分析法三種研究方法，詳細論述了基于項目的學習模式在《教學設計》課程教學中的應用。 本研究主要由四個章節(jié)構成。第一章是緒論部分，主要分析了本研究的選題緣由、研究背景、《教學設計》課程中出現的問題、建構《教學設計》課程新型教學模式的必要性和本研究所使用的研究方法。第二章介紹了基于項目的學習模式的內涵、研究的理論基礎、國內外研究現狀。第三章介紹了“基于項目的學習模式”的相關設計要素，主要有項目主題的選擇、學習活動的設計、學習環(huán)境的創(chuàng)建、學習策略的選擇和學習評價的制定幾個方面。第四章介紹了基于項目的學習模式在《教學設計》課程中的具體構建。第五章列舉了基于項目的學習模式在《教學設計》課程中的應用案例。最后，筆者對本研究做了總結，并對本研究進行反思，最后提出研究中尚待解決的問題。
【關鍵詞】：基于項目的學習 教學設計 項目
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G652.4;G40-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 研究的必要性11-12
• 1.3 研究背景12
• 1.4 研究內容12-13
• 1.5 研究方法13-14
• 2 基于項目的學習模式的理論概述14-18
• 2.1 基于項目學習的內涵14
• 2.2 研究的理論基礎14-16
• 2.3 國內外研究現狀16-18
• 3 基于項目的學習模式的相關設計要素18-24
• 3.1 項目的選擇18
• 3.2 學習活動的設計18-19
• 3.3 學習環(huán)境的創(chuàng)設19-20
• 3.4 學習策略的選擇20-21
• 3.5 教學評價21-24
• 4. 基于項目的學習模式在《教學設計》課程中的構建24-28
• 4.1 基于項目學習模式中的學生活動24-26
• 4.2 基于項目學習模式中的教師活動26-27
• 4.3 教師在每個環(huán)節(jié)中的作用27-28
• 5 案例設計28-36
• 5.1 傳統(tǒng)教學方法28-29
• 5.2 傳統(tǒng)教學方法在《教學設計》課程中的弊端29-30
• 5.3 基于項目的學習方法30-33
• 5.4 基于項目學習模式在《教學設計》課程中的優(yōu)勢33-36
• 6 總結36-38
• 致謝38-39
• 參考文獻39-41

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于項目的學習模式在《教學設計》課程中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361045