發(fā)布時(shí)間：2022-01-13 21:49

　　教育管理體制改革是教育改革的關(guān)鍵。隨著大學(xué)逐漸成為社會(huì)的“軸心”機(jī)構(gòu),高等教育管理體制改革也就成為其中引人注意的部分。越南作為社會(huì)主義制度國(guó)家,在高等教育管理體制改革上,與我國(guó)有著很多的相似性。而新加坡作為以華人為主體的國(guó)家,其高等教育管理體制也有著與我國(guó)某種程度的共性。在中國(guó)—東盟會(huì)址永久落戶(hù)中國(guó)南寧的背景下,中國(guó)高等教育管理體制適時(shí)改革及其與東盟各國(guó)的對(duì)接,就顯得十分迫切。本研究正基于此,以制度變遷理論為工具,用社會(huì)變遷誘致制度變遷的邏輯架構(gòu),比較和研究中國(guó)、越南、新加坡三國(guó)高等教育管理體制的現(xiàn)狀,探討我國(guó)高等教育管理體制的改革問(wèn)題。制度是影響高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,每一種高等教育管理體制都會(huì)產(chǎn)生與其相適應(yīng)的一種高等教育發(fā)展水平。文章首先對(duì)社會(huì)變遷、制度變遷理論和高等教育管理體制進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述,主要闡明管理體制是國(guó)家管理高等教育的組織體系。在此基礎(chǔ)上對(duì)教育管理體制進(jìn)行了不同類(lèi)型的劃分即中央集權(quán)、地方分權(quán)、中央與地方均權(quán)等。其次,對(duì)中國(guó)、越南、新加坡高等教育管理體制改革的現(xiàn)狀作了分析和歸納。具體概述了改革開(kāi)放后的中國(guó),革新開(kāi)放后的越南以及80年代經(jīng)濟(jì)騰飛后的新加坡三個(gè)國(guó)家高等教育管理... 

【文章來(lái)源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義：在發(fā)展中國(guó)家間的新嘗試
        1.2.2 實(shí)踐意義：他山之石可以攻玉
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究：宏觀研究勝于微觀研究
        1.3.2 國(guó)外研究：學(xué)理性的研究成果顯著
        1.3.3 發(fā)展中國(guó)家間的比較：可能的問(wèn)題空間
    1.4 研究方法
    1.5 概念界定
        1.5.1 教育制度：高等教育管理體制的上位概念
        1.5.2 高等教育管理體制：宏觀與微觀間的抉擇
    1.6 理論基礎(chǔ)
        1.6.1 社會(huì)變遷理論：定位體制比較的邏輯起點(diǎn)
        1.6.2 制度變遷理論：理清體制比較的方法論
        1.6.3 社會(huì)中的制度：變遷的基本邏輯關(guān)系
2 趨同性變遷：中國(guó)、越南、新加坡高等教育管理體制的三維度演變
    2.1 中、越、新高等教育管理權(quán)的變遷
        2.1.1 中國(guó)高等教育管理權(quán)主要?dú)w屬教育部
        2.1.2 越南高等教育管理權(quán)分屬中央各部委
        2.1.3 新加坡高等教育管理權(quán)由分權(quán)到集中
        2.1.4 小結(jié)
    2.2 中、越、新高等教育投資體制的變遷
        2.2.1 中國(guó)：由綜合統(tǒng)一走向分級(jí)、補(bǔ)助和成本分擔(dān)
        2.2.2 越南：由過(guò)度集權(quán)走向籌資渠道的多樣化
        2.2.3 新加坡：由政府一貫高投入走向多元關(guān)注
        2.2.4 小結(jié)
    2.3 中、越、新高等教育辦學(xué)體制的變遷
        2.3.1 中國(guó)：由政府包辦走向多元辦學(xué)主體
        2.3.2 越南：由單一公辦制走向多元化辦學(xué)
        2.3.3 新加坡：由英國(guó)模式走向開(kāi)放型辦學(xué)
        2.3.4 小結(jié)
3 比較性發(fā)現(xiàn)：中國(guó)、越南、新加坡高等教育管理體制多維度分析
    3.1 中、越、新高等教育權(quán)力分配的比較
        3.1.1 均權(quán)化：權(quán)力分配的共同趨勢(shì)
        3.1.2 小國(guó)家的大成就：新加坡的亮點(diǎn)
    3.2 中、越、新高等教育投資體制的比較
        3.2.1 多元化：經(jīng)費(fèi)投入渠道的共同追求
        3.2.2 穩(wěn)定的高效率高投入：令人側(cè)目的新加坡模式
    3.3 中、越、新高等教育辦學(xué)體制的比較
        3.3.1 政府主導(dǎo)高等教育辦學(xué)：普適性的“一主多元”制
        3.3.2 自主、自由行使高校自主權(quán)：新加坡的徹底性
    3.4 小結(jié)
4 建設(shè)性對(duì)策：中國(guó)、越南、新加坡高等教育管理體制的改革創(chuàng)新
    4.1 體制變遷的邏輯啟示：高等教育體制改革的推動(dòng)力
        4.1.1 經(jīng)濟(jì)、政治體制改革：高等教育管理體制改革的內(nèi)在推動(dòng)力
        4.1.2 政府的主導(dǎo)作用：高等教育管理體制改革的直接動(dòng)力
    4.2 比較視野中的借鑒：越南、新加坡高等教育管理體制改革的啟示
        4.2.1 轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，建設(shè)服務(wù)型政府
        4.2.2 縱向分權(quán)和橫向合作有機(jī)結(jié)合，支持區(qū)域高等教育發(fā)展
        4.2.3 立足國(guó)情，探索符合中國(guó)特色的高等教育管理體制
5 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]新加坡高等教育:經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J]. 沙紅.  教育發(fā)展研究. 2006(14)
[3]20世紀(jì)90年代越南高等教育體制改革述評(píng)[J]. 陳立.  南洋問(wèn)題研究. 2005(02)
[4]高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的耦合及機(jī)制創(chuàng)新[J]. 畢憲順.  教育研究. 2004(09)
[5]美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J]. 顏建軍.  理工高教研究. 2004(04)
[6]西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育體制的若干特色及其借鑒意義[J]. 孫綿濤.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2004(03)
[7]大學(xué)理念與我國(guó)高等教育管理體制改革[J]. 謝延龍.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2004(02)
[8]高校行政學(xué)術(shù)化——我國(guó)高校內(nèi)部權(quán)力整合模式初探[J]. 李承先.  江蘇高教. 2003(02)
[9]深化中國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革的研究報(bào)告[J]. 葉瀾.  教育發(fā)展研究. 2000(05)
[10]祖國(guó)大陸與臺(tái)灣高等教育體制的宏觀比較研究[J]. 王孫禺,藍(lán)勁松,江丕權(quán).  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2000(02)

博士論文
[1]中國(guó)與也門(mén)高等教育管理體制若干問(wèn)題比較研究[D]. 阿卜杜勒·哈迪.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]中國(guó)與加拿大高等教育管理體制比較研究[D]. 張莎莎.吉林大學(xué) 2009
[2]新制度主義視角下我國(guó)高等教育制度變遷[D]. 李曉倩.大連理工大學(xué) 2008
[3]新中國(guó)成立后兩次高等教育管理體制改革的比較研究[D]. 陳蕾.蘭州大學(xué) 2007
[4]我國(guó)高等教育管理體制改革研究[D]. 陳件輝.四川師范大學(xué) 2005
[5]港澳臺(tái)教育管理比較分析[D]. 王松.武漢科技大學(xué) 2004
[6]高等教育發(fā)展的制度變遷理論解釋[D]. 賀武華.廣西師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3587199