本文關(guān)鍵詞：研究生課堂教學有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育的大眾化和研究生生源中應(yīng)屆本科生的比例逐年增多,研究生教育出現(xiàn)生師比比例太高、教育質(zhì)量滑坡等問題。課堂教學、畢業(yè)論文和社會實踐是研究生教育的基本途徑。研究生課堂教學作為研究生教育不可或缺的部分,面臨著教學模式本科化、教學有效性低的問題。本文依據(jù)《國家中長期教育改革綱要》對高等教育“促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合,充分發(fā)揮研究生在科學研究中的作用”的要求,從學生主體的發(fā)展出發(fā),以研究生的科研能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展為落腳點,去探討研究生課堂教學有效性的現(xiàn)狀、問題和原因,并據(jù)此提出相應(yīng)的提升策略。本文分為四個部分,第一個部分是通過廣泛的文獻研究,闡述課堂教學有效性的淵源和國內(nèi)外對課堂教學有效性的研究。第二個部分是對研究生課堂教學有效性相關(guān)概念進行界定;同時,闡述研究相關(guān)的社會學知識和心理學知識,為后文的分析和提升策略提供理論依據(jù)。第三部分是運用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法,選取了6所大學,對當前研究生課堂教學的現(xiàn)狀和教師、學生心理進行實證調(diào)研,與文獻研究相結(jié)合,總結(jié)了研究生課堂教學的現(xiàn)狀、問題及原因。第四部分是提出相應(yīng)的研究生課堂教學有效性的提升策略。研究生課堂教學有效性當前面臨的主要問題有:教學內(nèi)容陳舊和重復、教學方式單一乏味、課堂教學忽視學生主體性、學生課堂學習的參與程度低和課堂教學效果不佳等。為了提升研究生的科學研究水平,創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識,本文著重從以下幾個方面提升研究生課堂教學有效性:教授研究生相關(guān)的科研方法和學習方法,保證教學內(nèi)容的時效性;重塑課堂教學觀念,建設(shè)新型課堂學習氛圍,加強人際互動;有機結(jié)合各種教學方式,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,實施討論課程;充分發(fā)揮其它研究生教育途徑的效用,提升研究生課堂教學有效性。
【關(guān)鍵詞】：研究生 課堂教學有效性 科研能力
【學位授予單位】：中國地質(zhì)大學(北京)
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• abstract6-11
• 第1章 緒論11-21
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 文獻綜述12-17
• 1.2.1 國內(nèi)文獻綜述12-15
• 1.2.1.1 關(guān)于課堂教學有效性內(nèi)涵界定的研究12-13
• 1.2.1.2 研究生研究課堂教學有效性問題的研究13-15
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.2.1 國外的有效教學研究概述15-16
• 1.2.2.2 高等教育課堂教學有效性特征的研究16
• 1.2.3 文獻述評16-17
• 1.3 研究目的及意義17
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究意義17
• 1.4 研究內(nèi)容和方法17-20
• 1.4.1 研究內(nèi)容17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.4.3 研究思路19-20
• 1.5 研究創(chuàng)新點20-21
• 第2章 研究生課堂教學有效性的內(nèi)涵21-26
• 2.1 概念界定21-23
• 2.1.1 課堂教學21
• 2.1.2 研究生課堂教學21-22
• 2.1.3 研究生課堂教學有效性22-23
• 2.2 研究生課堂教學有效性的理論依據(jù)23-26
• 2.2.1 社會學理論基礎(chǔ)23-24
• 2.2.1.1 群體動力理論23
• 2.2.1.2 符號互動理論23-24
• 2.2.2 心理學理論24-26
• 2.2.2.1 認知主義學習理論24-25
• 2.2.2.2 建構(gòu)主義學習理論25-26
• 第3章 研究生課堂教學有效性的現(xiàn)狀、問題及解析26-39
• 3.1 研究生課堂教學有效性的現(xiàn)狀26-27
• 3.1.1 研究生課堂教學整體有效性26-27
• 3.2 研究生課堂教學有效性現(xiàn)狀解析27-32
• 3.2.1 研究生課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)狀27-28
• 3.2.2 研究生課堂教學中教師態(tài)度的現(xiàn)狀28-29
• 3.2.3 研究生課堂教學行為與策略的現(xiàn)狀29-30
• 3.2.4 研究生課堂教學中教學效果的現(xiàn)狀30-31
• 3.2.5 研究生課堂教學中學生態(tài)度的現(xiàn)狀31-32
• 3.2.6 研究生課堂教學中教學環(huán)境的現(xiàn)狀32
• 3.3 研究生課堂有效性的問題32-36
• 3.3.1 研究生課堂教學的教學內(nèi)容陳舊和重復32-33
• 3.3.2 研究生課堂教學的教學方式單一乏味33-34
• 3.3.3 研究生課堂教學的教學效果不佳34
• 3.3.4 研究生課堂教學忽視學生主體性34-35
• 3.3.5 研究生課堂教學的學生參與程度低35-36
• 3.4 影響研究生課堂教學有效性的主要因素36-39
• 3.4.1 教材缺乏時效性影響教學內(nèi)容36
• 3.4.2 傳統(tǒng)的教學方式影響教師行為36-37
• 3.4.3 忽視學生主體性影響教師態(tài)度37-38
• 3.4.4 研究生教育的特殊性影響教學效果38
• 3.4.5 學生的先驗經(jīng)驗影響學生態(tài)度38-39
• 第4章 研究生課堂教學有效性的提升策略39-50
• 4.1 重塑研究生課堂教學環(huán)境39-42
• 4.1.1 轉(zhuǎn)變研究生課堂教學觀念39-40
• 4.1.2 創(chuàng)新建設(shè)研究生課堂學習氛圍40-41
• 4.1.3 增進研究生課堂人際互動41-42
• 4.2 優(yōu)化研究生課堂教學內(nèi)容42-44
• 4.2.1 靈活處理課堂教學內(nèi)容42-43
• 4.2.2 促進學生學習方法的掌握43-44
• 4.2.3 規(guī)范學生科研方法的使用44
• 4.3 調(diào)整研究生課堂教學行為與策略44-47
• 4.3.1 有機組合教學方式44-45
• 4.3.2 重點創(chuàng)設(shè)問題情境45-46
• 4.3.3 引領(lǐng)研究生討論課程46-47
• 4.4 協(xié)調(diào)發(fā)力增進研究生課堂教學有效性47-50
• 4.4.1 通過學術(shù)活動增進研究生課堂教學有效性47
• 4.4.2 通過實踐活動增進研究生課堂教學有效性47-48
• 4.4.3 通過導師輔導增進研究生課堂教學有效性48-50
• 結(jié)語50-52
• 致謝52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄1：個人簡歷56-57
• 附錄2：“研究生課堂教學有效性”調(diào)查問卷57-58
• 附錄3：訪談提綱58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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2 張璐;略論有效教學的標準[J];教育理論與實踐;2000年11期

3 余文森;;課堂教學有效性的探索[J];教育評論;2006年06期

4 李漢邦;趙婷婷;趙哲;;大眾化進程中的研究生生源質(zhì)量研究[J];清華大學教育研究;2005年06期

5 王備戰(zhàn);盧虎勝;;重視課程教學 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J];石油教育;2005年06期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韓小園;碩士研究生課堂教學滿意度研究[D];西南大學;2008年

  本文關(guān)鍵詞：研究生課堂教學有效性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：357960