研究性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面具有不可替代的作用,它可以在單獨(dú)開設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程中實(shí)施,也可以貫穿于我們各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。當(dāng)前我國(guó)高等師范院校研究性教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)任務(wù)的高等師范院校,雖然在理論上對(duì)研究性教學(xué)做了相當(dāng)多的研究,但是,在實(shí)踐方面高等師范院校并沒(méi)有在教學(xué)中真正實(shí)施研究性教學(xué),更沒(méi)有發(fā)揮出研究性教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀教師中的應(yīng)有作用。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的,其中原因之一是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)研究性教學(xué)的管理職能,沒(méi)有形成完善的高校研究性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。為在高等師范院校本科教學(xué)中切實(shí)貫徹研究性教學(xué)理念,本文對(duì)高師院校研究性教學(xué)作了分析和研究,主要工作包括以下方面：第一,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談研究了高等師范院校研究性教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀；第二,研究了高校研究性教學(xué)的內(nèi)涵及其潛在的理念,以揭示高校研究性教學(xué)的基本特征；第三,研究了高校研究性教學(xué)的類型,以明確高校研究性教學(xué)的實(shí)施途徑和基本形式；第四,重點(diǎn)對(duì)基于學(xué)科的研究型課程的開發(fā)、基于學(xué)科的研究性教學(xué)的實(shí)施、基于學(xué)科的研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和高等師范院校研究性教學(xué)的管理四個(gè)方面進(jìn)行了研究。通過(guò)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式

鑫鑫攀呈呈濃資簽殲湯泳泳璐翩赴哪研靛般滋數(shù)會(huì)流娜娜暴暴 暴黝鑫 鑫鑫纓鬢 鬢黔黔耀黝 黝 黝圖1一1教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式400350300250200150100黔黔掣撇撇蘸蘸繳罐臀翼攀蘸纂翼黝纂 纂 蹂蹂姚麟熊姍紹{絡(luò)舞妻 妻鬢摹黔紅蘸艱磷瓢瓢翼黝瓢瓢 瓢 }}}黝麟霎 霎豢汰衣吮份卜弓弓 弓 弓 豁 豁豁鑫翼 翼 翼 翼 毅毅瞬 瞬粼策徽魏 魏 魏黝熬蘸撇黝黝 圈圈被選次數(shù)數(shù)圖1一2學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的常用方式從表1一9可見，50%的教師教學(xué)時(shí)把講授與討論結(jié)合起來(lái)，35%的教師注重講授知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，而講授現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的教師占20%，這證明大部分教師注重在講授式教學(xué)中結(jié)合討論，并突出對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式的調(diào)查表明(見表1一9)，注重理解知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，并且結(jié)合識(shí)記與討論的學(xué)生共占比例為76%。由此可見，教師以講授式為主的授課方式以及學(xué)生以接受、識(shí)記為主的狀況己經(jīng)有所改觀

單元!句題圖3一2課題項(xiàng)目的問(wèn)題設(shè)計(jì)再到基本問(wèn)題，其抽象程度和概括程度逐漸增強(qiáng)(如圖3一2)。(一)“課題化研究性課堂教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)教師在具體實(shí)施“課題化研究性課堂教學(xué)”時(shí)，可分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生完成課題項(xiàng)目給予指導(dǎo)。①第一階段(兩個(gè)課時(shí)):教師通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示課題項(xiàng)目計(jì)劃表，說(shuō)明任務(wù)，提供本課題項(xiàng)目支持材料的學(xué)校網(wǎng)址和專家通訊方式;學(xué)生首先獨(dú)立研讀教材，初步了解課題項(xiàng)目的“基礎(chǔ)知識(shí)”，然后自由組成研討小組，教師作適當(dāng)調(diào)整(4一8人一組)，小組成員商討可能的主題清單，初步確定研究方案。在接下來(lái)的一周課余時(shí)間內(nèi)，小組成員通過(guò)小組討論、到圖書館閱讀、上網(wǎng)等形式進(jìn)一步澄清“單元問(wèn)題”，共同確定研究工作日程表、研究報(bào)告提綱等。②第二階段(兩個(gè)課時(shí)):每個(gè)小組選派一人向全班匯報(bào)本組的研討情況(包括文獻(xiàn)綜述、“單元問(wèn)題”和具體的問(wèn)題解決方案等)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探究式教學(xué)的有效性及其評(píng)價(jià)[J]. 王較過(guò),何傳杰,張夢(mèng)琴.  教育理論與實(shí)踐. 2010(08)
[2]學(xué)分制下地方院校學(xué)生“參與式”教學(xué)管理模式探析[J]. 覃雪梅,李憲倫.  黑龍江高教研究. 2010(02)
[3]高校過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的研究——基于浙江工商大學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐研究[J]. 林家蓮.  中國(guó)成人教育. 2009(22)
[4]研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 黃亞平,陳小鴻,王惠.  中國(guó)高等教育. 2008(Z2)
[5]高等學(xué)校教學(xué)與科研失衡的歸因[J]. 徐黎華,付金會(huì).  黑龍江高教研究. 2007(10)
[6]實(shí)施學(xué)科館員制度 更好的為高校教學(xué)科研服務(wù)[J]. 何芳.  現(xiàn)代情報(bào). 2007(09)
[7]高等師范教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J]. 王靜,么加利.  中國(guó)高等教育. 2007(18)
[8]馬斯洛需要層次理論在學(xué)校管理中的運(yùn)用[J]. 陳志沛.  教育與職業(yè). 2007(20)
[9]構(gòu)建以研究為本的本科研究性教學(xué)模式[J]. 王嵐,劉贊英,張艷紅,張瑜.  江蘇高教. 2007(04)
[10]論理科教師科學(xué)本質(zhì)教學(xué)行為的發(fā)展性評(píng)價(jià)[J]. 梁永平.  教育科學(xué). 2007(03)

博士論文
[1]研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)[D]. 夏天.華東師范大學(xué) 2007
[2]打開學(xué)生自我建構(gòu)之門[D]. 王海瀾.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]關(guān)于在高師物理學(xué)科教育中開展“研究性學(xué)習(xí)”的思考[D]. 陳金陸.四川師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3565002